Unidad Didáctica el supermercado

Unidad Didáctica:

“El Supermercado”


Alumna: Antonela Jaime.

Profesora: Silvia Di Benedetto.

Curso: 4° intelectual.

Esc.de residencia: N° 506

Año: 2015




I.S.F.D N° 105 “Dr. Mariano Etchegaray”












Grupo: Primer Ciclo.

Maestra orientadora: Silvana Carra.

Fundamentación:

La siguiente Unidad didáctica “El supermercado” fue pensada para el grupo de Primer ciclo, de la EscuelaEspecial N° 506 Gral. Don José de San Martín.
Esta propuesta fue diseñada para que los estudiantes puedan desarrollar y apropiarse de contenidos del Diseño Curricular de Primer Ciclo, a través de experiencias concretas, vinculadas y articuladas en este recorte, ya que a través del hacer; se va a ir construyendo significativamente el aprendizaje, logrando que los alumnos puedan aplicar losconocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas, a su quehacer diario, tanto en la escuela como fuera de ella.
Para llevarla a cabo se propondrán situaciones problemáticas, vinculadas a la vida cotidiana, como saber comprar, abonar, conservar alimentos, siendo muy importante que las mismas se puedan resolver grupalmente, motivando en cada propuesta el intercambio ya que, el trabajo colectivofavorece la responsabilidad compartida para la elaboración de saberes comunes, en la necesidad de organizarse para realizar tareas compartidas. Esta forma de trabajo hará que los alumnos participen activamente en los procesos de aprendizaje, asuman roles y responsabilidades.
Como cierre de la propuesta vivenciaremos la experiencia de ir a un supermercado, con todo lo que eso implica, para que no quedeen un solo hacer de cuenta, un jugar, sino que sea realmente una puesta en escena de la vida cotidiana.

Propósitos:

Propiciar que los alumnos/as puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela).Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros -cuando sea conveniente– para resolver problemas.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver diferentestipos de problemas de suma.
Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto y aproximado,) según el problema y los números involucrados.
Usar instrumentos de medida y unidades de uso social –convencionales o no- para estimar o determinar longitudes, capacidades y peso.
Abordar la sociedad como una realidad compleja, posible de ser analizada desde múltiples dimensiones, intentando precisar aspectos decontinuidad y cambio.
Establecer relaciones entre los métodos de conservación de los alimentos.


Contenidos Curriculares:

Matemática:
Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social.
Leer y escribir números.
Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos”).
Resolver problemas de suma y resta queinvolucran distintos sentidos de estas operaciones.
Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.
Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de longitudes, capacidades y pesos.

Prácticas del lenguaje:
Elegir la mejor manera de registrar o tomar notas de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas.Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción propias y de los demás.
Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
Alternar y coordinar roles de lector y escritor.
Intercambiar con los compañeros y con el/la docente acerca de lo que se está escribiendo.

Ciencias Naturales:
Los alimentos.
Métodos de conservación de alimentos.

Ciencias...