Unidad didáctica




Pensamiento Algebraico.

Unidad Didáctica

03/06/2014

Laura Tipiana Díaz; Mario Jiménez Reche ; Miguel Ángel Gómez González.


ÍNDICE:

Introducción

1. Contexto curricular
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Contextualización.
5. Recursos, actividades y metodología
6. Instrumentos de evaluación.

ANEXOS:

1. Solución de las actividades propuestas en la unidad didáctica2. Resumen de contenidos trabajados en el total de actividades
3. Dificultades previstas en el desarrollo del tema




















1.Contexto curricular.
De la consulta y estudio que hemos realizado de las directrices curriculares vigentes en el sistema educativo español, concluimos que el tema de nuestra unidad didáctica aparece explícitamente en el NCTM (NationalCouncil of....). En el sistema educativo español encontramos referencias implícitas. El NTCM, propone el Álgebra como uno d los 5 bloques de contenidos,junto con Números y operaciones,Geometría,Medida,Análisis de datos y probabilidad y subraya que el álgebra no sólo se debe dar en niveles de secundaria,sino desde los primeros años de escolarización.Cómo afirman Godino y Font(2003), no se trate deimpartir un "curso de álgebra",se trata de desarrollar el razonamiento algebraico desde los primeros cursos(educación primaria).En el MEC el álgebra no es un bloque de contenidos, aunque el razonamiento algebraico está justificado o se puede desarrollar dentro del bloque 1 Números y operaciones.Para el bloque de álgebra en el NTCM se establecen 4 estándares de contenido algebraico: Comprenderpatrones,relaciones y funciones;representar y analizar situaciones matemáticas y estructuras utilizando símbolos algebraicos;usar modelos matemáticos para representar y comprender relaciones cuantitativas y analizar el cambio en diversos contextos.



2.Objetivos específicos de la Unidad Didáctica.
Con esta Unidad Didáctica se pretenden alcanzar los siguientes objetivos específicos:
- Utilizar elconocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática oresolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
- Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
-Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución deproblemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
- Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
- Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidady desarrollar nuevas posibilidades de acción.
- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo (ya sean personas con discapacidad), de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así...