unidad didactica calendario inglés

4
Por medio de estas teorías puestas en función de la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje delobjeto matemático puesto en el aula de clase, se permitió desarrollar las situacionesfundamentales llamadas
“La Tienda
escolar, y la construcción del terreno
”, en la cual los estudiantes se vieron comprometidos como
resolutores de problemas en el desarrollo conceptual del pensamientonumérico.
2. JUSTIFICACIÓN
El educador matemático en su práctica cotidiana se encuentra con dificultades relacionadas con la enseñanzay aprendizaje de conceptos matemáticos, en el caso particulardel campo conceptual multiplicativo, el trabajocon las fracciones y la estadística, dichos teas en especial abordados desde contextos significativos para elestudiante, vemos que si bien se encuentrafamiliarizado con la utilización de los algoritmos, la escuela comoespacio formador, no posibilita en los estudiantes el desarrollo de procesos significativos que le permitanrelacionar dichas temáticascon su entorno sino que desde una mirada más subjetiva lo que en realidad sedesarrolla en los estudiantes es la memorización de ciertos procesos todos en si algorítmicos y sin ningunaclase decomprensión y reflexión acerca de los procesos que se están construyendo en el estudiante en cadauna de las situaciones que se les presente.Por esta razón, consideramos que el proceso de enseñanza yaprendizaje de las matemáticas, debe estar dirigido hacia la participación activa de los estudiantes, permitiendo así, la construcción de su propioconocimiento, esto, mediante la utilización de RecursosDidácticos y proponiendo situaciones problema que lesean significativas y que potencien en el niño aspectos que tienen que ver con el desarrollo del pensamientonumérico y más específicamente con laresolución de problemas.Es importante considerar las posibles relaciones entre las características de este dominio matemático y losprocesos de construcción del conocimiento de los estudiantes, partiendo de...