Unidad, diversidad y cambio

¿DE QUÉ ESTÁ HECHO ESTO?
¿Por qué elegimos este tema?
Los alumnos llegan a la escuela con una idea previa de lo que es un material.
Pueden, por ejemplo, reconocer sin dificultad si una taza es demadera, vidrio o
metal, y pueden nombrar sin problemas el material; saben también que el vidrio
es más frágil que el metal. Mediante la actividad que a continuación le pre s e ntamos
intentaremosreconocer la variedad de materiales que forman los objetos
cotidianos. Se trata de una actividad corta que se podrá trabajar en un día
de clase.
Para realizarla, lo primero que les solicitará a susalumnos será que identifiquen
el máximo posible de materiales en un mismo objeto (por ejemplo, en un juguete
o una lapicera). De esta forma, usted podrá aumentar la complejidad de la
descripciónque traen los alumnos, evitando la clasificación elemental, y los colocará
en la situación de diferenciar varios materiales entre sí.
En segundo lugar, cuando los chicos ya hayan encontrado unavariedad de materiales,
pasarán a analizar de qué modo han identificado su presencia. Entonces,
usted expondrá en el diálogo con ellos que cuando una parte de un objeto tiene
ciertas propiedades es decierto material. Luego, sistematizará esas definiciones
hasta encontrar un criterio de clasificación común para toda la clase. Y, para
reforzar este criterio de clasificación, luego describirá nuevosobjetos en función
de los materiales que los constituyen.
Al hablar de propiedades usted tiene la oportunidad de relacionar esas características
con los usos que cotidianamente se le da a losmateriales y a los objetos
que construimos con ellos. Imaginar qué usos tendrían los objetos si estuvieran
constituidos con otros materiales le permitirá, además, reforzar el concepto
de material.
Unavez que usted y los niños han establecido el concepto de material, podrán
preguntarse de dónde se obtienen sus diferentes variedades. De este modo, completará
la idea de que todos los objetos...