Unidad Educativa Ecuatoriano Suiz1

Unidad Educativa Ecuatoriano Suizo
Nombre: Domenica Marian Uribe Revelo
Curso: Segundo de bachillerato B
Fecha: Sábado 06 de febrero del 2015
Trabajo de investigación
¿Cuáles son las materias que reprueban en el bachillerato actual y porque?
Método de investigación
Investigación bibliográfica y documental
Introducción
La idea de reprobación, por lo general, se utiliza en el ámbito de laeducación. Un estudiante puede reprobar un examen, una materia o asignatura o, directamente, reprobar todo un año de cursada debido a su pobre rendimiento académico. En este caso, el alumno deberá repetir el año, es decir, volver a cursar todas las asignaturas para obtener las calificaciones necesarias que le permitan seguir avanzando en sus estudios.
El Instituto Nacional para la Evaluación de laEducación (INEE) dio a conocer los índices de reprobación en el ámbito nacional de nivel educativo medio superior.
El índice de reprobación en el bachillerato llega a 37.4% .
Para la educación media superior la inscripción total fue de 3.3 millones de alumnos, 2.9 millones de existencias y 305 mil bajas, es decir, alumnos que abandonaron la escuela en el transcurso del ciclo escolar.
Elcomportamiento de indicadores sobre eficiencia terminal y reprobación en este nivel es diferente al observado en la educación básica.
Un sistema de calificaciones de aprobado/no aprobado es aquel en el cual el estudiante recibe una puntuación de aprobado o reprobado en lugar de una clasificación más precisa de éxito.
Planteamiento del problema
¿Cuáles son las materias más reprobadas?
Química y lasMatemáticas son las materias que los estudiantes de preparatoria reprueban con mayor frecuencia, informó el director del CETIS.
Sin embargo, Física también es complicada, consideraron las estudiantes Mary José Martínez y Sheila Correa.
Aunque ambas escogieron el bachillerato de Turismo no continuarán con una carrera afín: Mary José quiere ser maestra y Sheila se interesa por la gestión empresarial.Ricardo Manuel de la Torre, otro estudiante del CETIS de Jerez, dijo que para él la materia más difícil es Química, la cual es importante para cursar la carrera que pretende, la de Químico Farmacéutico.
Moisés Gutiérrez, alumno del CBTIS 104 de Sombrerete, dijo que tradicionalmente, las Matemáticas han representado “el talón de Aquiles” de la mayoría de los jóvenes, por lo cual se considera una de lasmaterias más difíciles de acreditar en el programa, aunque es vital para cursar carreras como Ingeniería Civil y Sistemas Computacionales.
Marco teórico
¿Cómo estudia el alumno?
Cuando lo profesores comprometidos con su función hablan de la difícil tarea de lograr el éxito de la enseñanza, parece remitirlos a discutir sobre la esperanza o desesperanza de su acción en un Sistema Educativo que díaa día subordina más sus decisiones a la administración, que informa deficientemente y además no forma y que por último, ha sustituido su intención de sistematicidad por una de improvisación permanente.
Ciertamente existen otros elementos además de la acción del profesor que constituye la enseñanza en conjunto y que favorecen en mayor o menor medida su posibilidad de éxito. Sin embargo también escierto, que si el profesor tiene la intención de desempeñarse eficientemente, no debe esperar que otros le señalen el momento de comenzar. El profesor tiene a su alcance la diaria oportunidad de ser mejor enseñante. No obstante que, aunque la meta de la enseñanza es que el profesor dirija sistemáticamente e intencionalmente sus acciones para que el estudiante aprenda, también la acción delestudiante, es otro elemento importante para lograrla.
La participación responsable del estudiante ayuda en el incremento de la posibilidad de éxito en la enseñanza. Las actitudes se pueden inferir de la conducta. Esta se asocia generalmente a una creencia del sujeto acerca de lo que “debe o debería hacer” o a aquello que juzga lo bueno o recomendable que se realice. También la conducta se asocia con...