Universidad Illinous

Desarrollo de los Programas de Mejora de la Inteligencia en Educación
Autora: Lourdes Mateo Villodres

Introducción
El objetivo de la educación es que las personas alcancen su máximo potencial. Este objetivo se ha ido plasmando en las sucesivas reformas educativas, pero no se ha conseguido para todos los sujetos de una forma general. Con la Ley General de Educación de 1970 se luchó mucho paraconseguir una plena escolarización de todos los niños. La Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 1991, entre otras cosas, pretendió reducir las altas cotas de fracaso escolar que había, debido a unos programas escolares academicistas y a un sistema bipolar que enviaba a los alumnos con éxito escolar a cursar el Bachillerato Unificado Polivalente y a los que tenían un peor rendimiento a laFormación Profesional. Se han dado numerosos pasos en el sistema educativo para intentar reducir ese fracaso escolar, desde medidas organizativas hasta otras propiamente curriculares. Algunas de esas medidas organizativas que se han adoptado han sido el establecimiento del tratamiento de la diversidad, programas de garantía social, o las aulas de transición… Las medidas de mejora de tipocurricular se han traducido en un perfeccionamiento del currículo, de tal manera que fuera más ajustado al contexto escolar, una propuesta de adaptaciones curriculares y un entrenamiento en estrategias básicas facilitadoras del proceso de aprendizaje con la implantación de los Programas de mejora de la inteligencia. El fracaso escolar puede venir determinado por numerosos factores: el lenguaje, el capitalcultural, las expectativas sociales y los horizontes culturales, las actitudes de los alumnos ante la escuela, las actitudes familiares hacia la educación y por último, la inteligencia (Rodríguez Gómez y Rueda Roldán, 1991). De ahí, que una de las líneas de intervención sean los Programas de mejora de la inteligencia. La complejidad de la inteligencia exige una multiplicidad de orientacionesteóricas y metodológicas distintas pero independientes. Los procesos de la inteligencia

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son complejos, como complejo es el cerebro, órgano al que tradicionalmente se ha considerado que sustenta la actividad inteligente, y como complejo es el desarrollo de la persona. Recordamos que la mente humana tiene su origen en la evolución histórica, cultural y social, por tanto nos referimos a ella,estamos incluyendo la cognición, el afecto y la personalidad.

Programas de Mejora de la Inteligencia
Los programas de mejora de la inteligencia suponen que la inteligencia es un sistema abierto y sujeto a cambios gracias a los estímulos que provienen del ambiente. La modificabilidad cognitiva se realiza a partir del aprendizaje mediado o lo que es lo mismo, aprendizaje a través de un mediador. Unmediador es un agente externo activo que facilita los aprendizajes poniendo en contacto la estructura conceptual de la disciplina y la estructura cognitiva de los estudiantes. Según Feuerstein, las experiencias mediadas deben tener las siguientes características: Intencionalidad y reciprocidad, Trascendencia, Significado, Competencia, Regulación y control de la conducta, Participación Activa yconducta compartida, Individualización y diferenciación psicológica, Mediación de la búsqueda, planificación y logro de los objetivos de la conducta, Búsqueda de novedad y complejidad, Sensación de autonomía. Los Programas de Mejora de la Inteligencia surgen en un momento histórico en el que confluyen varios factores. La aceptación a partir de los años sesenta del siglo XX de los planteamientosambientales del desarrollo de la inteligencia y el desarrollo de los marcos teóricos cognitivitas para explicar el procesamiento humano y el funcionamiento intelectual. Son muchos los autores que partiendo de la posibilidad de modificar la inteligencia como De Bono (1976), Feuerstein, Rand, Hoffmam y Miller (1980), Detterman y Sternberg (1982), Pinillos, González Márquez, prieto y Mayor (1982),...