Universidad pedagogica nacional

EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA: AVANCES, PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS.
Además de los pedagogos, psicólogos y neurólogos, los miembros de otras disciplinas han tenido interés durante largo tiempo en los signos gráficos, la lectura y la escritura.
La lingüística, como hoy la conocemos, comenzó debido al renovado interés en la historia y la comparación de diferentes lenguas e incluyo el estudio dediferentes sistemas de escritura.
Durante el siglo XIX, los lingüistas estaban fascinados por estos diferentes sistemas de escritura.
Algunos psicólogos han argüido que el dibujo y la escritura nacen de fuentes diferentes.
La parte activa y personal del niño en la elaboración del sistema de escritura parece ser mas importante que su imitación de las producciones del adulto.
Los dibujos de losniños se han estudiado durante los últimos 50 año aproximadamente, y los pasos principales de su desarrollo hacia el arte pictórico son bien conocidos.
El lenguaje acompaña la actividad grafica, la justifica y la traduce.
La hipótesis silábica puede conducir crear un conflicto cuando llega a combinarse con otra hipótesis creada por el niño, según la cual para que una escritura sirva para leer,debe comprender tres símbolos por lo menos.
Su propia versión escrita de un nombre o un sustantivo puede no ajustarse al número de silabas.
La hipótesis silábica es, sin embargo, muy fuerte, y los niños proponen muchas soluciones ingeniosas al problema del desajuste.
Es solo después de un prolongado conflicto, y muchas veces hasta que los niños ya están en el primer año de la escuela primariay reciben instrucción formal en lecto-escritura.
Hildret y Ferriro consideración que el nombre propio del niño tienen una posición muy especial en el desarrollo que conduce a la escritura alfabética.
A pesar de las muchas diferencias, hay sorprendentes similitudes con lo que observamos que ocurre en la escritura del niño de nombres y sustantivos y en su escritura de números.
Bambergerinterpreta los pasos evolutivos como la expresión de los cambios en la forma de conocer y no como el resultado de un mejor dominio de las habilidades perceptivo-motrices.
En la lectura, la información se toma visualmente y varias letras, si no es que varias palabras, son vistas al mismo tiempo mientras el ojo queda estacionario.
En la escritura los movimientos de la mano producen letras una por una,inclusive trazo por trazo. De esta manera, la lectura parece ser, mucho mas que la lectura, un proceso continuo y secuencial, lo cual parece implicar mas formas paralelas de procesamiento.
Para algunos niños alrededor de los 4 año, los números escritos o las palabras mas los números, parecen ya tener una función, principalmente la de exhortación o de interdicción.


LA LECTO-ESCRITURA EN LASINTERACCIONES: UNA BÚSQUEDA DE LAS DIMENSIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL.
La idea principal de esa lectura es, analizar algunos problemas que parecen ser importantes para nuestra comprensión de lo que significa la lecto-escritura para diferentes personas.
Además se resumen los aspectos de la lecto-escritura que son importantes al tratar de motivar, animar y afirmar la confianza de losestudiantes y de los niños en el uso de la lectura y la escritura con diferentes propósitos así como una autoimagen como lectores y escritores.
A esto se le llama posesión del proceso de lectura y posesión del proceso de escritura.
LA LECTO-ESCRITURA: UN REPLANTEAMIENTO
La lecto-escritura es un problema político.
La lecto-escritura es un problema económico.
La lecto-escritura es un problemasocial y cultural.
Heath argumenta que aunque los tests de lecto-escritura actuales no pretenden medir tales cualidades de ciudadano, la actitud que dio origen a este tipo de tests probablemente aun persiste en las clases de ingles y en las escuelas en general.
Según Carl Kaestle, la alfabetización y la educación en los estados unidos, históricamente han estado ligadas a un conjunto particular...