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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL




LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA





FASEI. FORMACIÓN INICIAL




PROGRAMA DE ESTUDIOS




DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN












SEGUNDO SEMESTRE

AUTORES.
QUINTANILLA GONZÁLEZ, LUIS (coordinador)
MENDOZA DE GYVES , JESÚS AGUSTÍN
GONZÁLEZ CASTRO, EMELIA
CORDOVA HERNÁNDEZ, SANDRA


Ajusco, febrero de 1999
TABLADE CONTENIDOS


I. Presentación


II Objetivos


III Lineamientos metodológicos


IV Organización de los contenidos de enseñanza


Unidad 1. Introducción al campo de estudio del desarrollo psicológico y del aprendizaje
Unidad 2 El modelo conductista.
Unidad 3 El enfoque psicogenético.
Unidad 4 El modelo contextual-dialéctico.
Unidad 5 La perspectiva psicoanalítica.
Unidad 6Comparación de los modelos en la práctica educativa.


V Evaluación

























I: PRESENTACIÓN
El presente programa de la asignatura Desarrollo, Aprendizaje y Educación, se ubica en el segundo semestre de la licenciatura en Pedagogía, específicamente corresponde a la fase de Formación Inicial y encuentra estrecha relación con las otras dos materias queconforman la línea psicológica: Introducción a la Psicología del primer semestre y Psicología social: Grupos y Aprendizaje, ubicada en el tercer semestre. Este conjunto de materias, proporciona bases teóricas al profesional de la Pedagogía en diversos campos de su acción, como la investigación, la docencia, la asesoría didáctica y el diseño curricular entre otros.
También establece relacionescon las asignaturas Comunicación y Procesos Educativos, Comunicación, Cultura y Educación, Didáctica General y las dos asignaturas sobre Orientación Educativa.
Es conveniente especificar que esta asignatura, toma como base la visión panorámica que se trabaja en el semestre anterior, sobre la Psicología contemporánea, con ello se propone revisar las teorías del desarrollo que se centran en elciclo vital humano. Estas posturas teóricas presentan modelos que resultan de gran apoyo e interés en el campo pedagógico al facilitar interrelaciones entre los procesos de desarrollo y los de aprendizaje y educación.


II: OBJETIVOS.
Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el Desarrollo y el Aprendizaje destacando sus diferencias y semejanzas.
Establecer relaciones de laspresentes teorías con el proceso educativo.
Construir, conocimientos y experiencias de índole teórico y práctico que repercutan en el fenómeno educativo.


III: ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA

UNIDAD 1 Introducción al campo de estudio del desarrollo y del aprendizaje.

Esta unidad, que da inicio al curso, presenta un panorama general sobre el ciclo vital humano. Establece relacionesentre los aportes de la Psicología contemporánea con los procesos de aprendizaje, desarrollo y la educación. Así mismo contempla éstas temáticas desde una perspectiva sociohistórica. Todo ello le permite al futuro pedagogo, introducirse en el desarrollo de la Psicología Evolutiva y recuperar elementos centrales para la comprensión de las unidades subsiguientes.

Líneas Temáticas:

Perspectivahistórica
Evolución histórica del concepto infancia.
Desarrollo histórico de la psicología evolutiva.
Modelos teórico-metodológicos sobre el desarrollo del ciclo vital humano.
Modelo mecanicista
Modelo organicista
Modelo contextual dialéctico.


Bibliografía:
Grupo de investigaciones Psicopedagógicas. Las aportaciones de la Psicología al estudio de los procesos educativos.
Marchesi A.Et. Al. (1985), Psicología Evolutiva, Problemas y Perspectivas, en: Psicología Evolutiva, tomo I. Teorías y Métodos. Alianza Psicología, Madrid. pp. 265-316


UNIDAD 2. El modelo conductista.
En esta unidad se pretende dar a conocer los principios fundamentales de la escuela conductista, el concepto de ciencia que la respalda, los principales autores que han contribuido a su desarrollo y de...