Universidad
Páginas: 18 (4361 palabras)
Publicado: 20 de agosto de 2014
La escritura en el nivel superior
PAULA CARLINO
Leer y escribir, esas dos caras de la misma
"fuera
no
nociones que se estudian en las asignaturas. Según
moneda, son herramientas imprescindibles en la
relacionadas de modo específico con cada
de
una
matriz
disciplinaria,
y
Bailey y Vardi (1999), son los especialistas de la
formación universitaria. Y sin embargopoco se
disciplina" (p. 53,):
disciplina los que mejor podrían ayudar con la
reflexiona sobre sus dificultades y su potencial,
escritura en el nivel superior, no sólo porque están
pues parecería que su aprendizaje es
La escritura suele ser considerada una técnica
familiarizados con las convenciones de su propia
responsabilidad de inferiores niveles de
separada eindependiente, algo que debería
materia (aunque muchas veces sin ser conscientes
educación. Hemos tomado estos propositivos
haber sido aprendido en otra parte, enseñada
de ellas) sino porque conocen el contenido difícil
fragmentos de Escribir, leer y aprenda en la
por otro —en la secundaria o al entrar en la
que los estudiantes tratan de dominar. Pero, más
universidad: unaintroducción a la alfabetización
universidad—. De aquí surge la casi universal
que plantear la disyuntiva entre talleres separados
académica, que gracias a nuestra filial argentina
queja [de los profesores] sobre la escritura de
o materias con enseñanza integrada de la lectura y
circula en la serie de Educación y Pedagogía
los estudiantes y el también omnipresente
la escritura, loque cabe preguntarse es si acaso en
rechazo » hacerse cargo de su enseñanza
un único año, al comienzo de la universidad,
(Russell, 1990: 55).
puede aprenderse a leer y a escribir para los años
venideros. Los movimientos "escribir a través del
Toda vez que un alumno elabora un trabajo para la
universidad, cada palabra que escribe representa
Esta idea de que leer y escribir sonhabilidades
curriculum" y "escribir en las disciplinas" señalan
un encuentro, probablemente una lucha, entre sus
separadas e independientes del aprendizaje de
que no y, en cambio, han promovido en las
cada
universidades de su influencia que ocuparse de la
múltiples experiencias pasadas y los
requerimientos del nuevo contexto
disciplina
cuestionable.
es
tanextendida
Numerosos
como
investigadores
producción
y
análisis
de
textos
sea
un
constatan, por el contrario, que la lectura y
emprendimiento colectivo a lo largo y ancho de los
Aitchison, Ivanic y Weldon, "Writing and
escritura exigidas en el nivel superior se aprenden
ciclos universitarios.
Re-Writing Writer Identity".
en ocasión de enfrentar lasprácticas de pro-
Que la escritura plantee problemas en la
ducción discursiva y consulta de textos propias de
educación superior no se debe, entonces, sólo a
cada materia, y según la posibilidad de recibir
que los estudiantes vengan mal formados de los
Preocuparse u ocuparse de la escritura y la
orientación y apoyo por parte de quien domina la
niveles
lectura
materiaresultan inherentes a cualquier intento de apren-
y
participa
de
estas
prácticas
educativos
previos.
Las
dificultades
der algo nuevo. Lo que ha de ser reconocido es
lectoescritoras.
"Los alumnos no saben escribir. No entienden lo
Sin desmerecer la tarea valiosa que realizan
que los modos de escritura esperados por las
que leen. No leen." Esta queja, en bocade los
los talleres de lectura y escritura que algunas
comunidades académicas universitarias no son la
docentes, aparece a lo largo de todo el sistema
universidades contemplan al inicio de sus
prolongación de lo que los alumnos debieron
educativo, desde la educación básica. También en
carreras,
haber aprendido previamente. Son nuevas formas
la universidad. Y la...
PAULA CARLINO
Leer y escribir, esas dos caras de la misma
"fuera
no
nociones que se estudian en las asignaturas. Según
moneda, son herramientas imprescindibles en la
relacionadas de modo específico con cada
de
una
matriz
disciplinaria,
y
Bailey y Vardi (1999), son los especialistas de la
formación universitaria. Y sin embargopoco se
disciplina" (p. 53,):
disciplina los que mejor podrían ayudar con la
reflexiona sobre sus dificultades y su potencial,
escritura en el nivel superior, no sólo porque están
pues parecería que su aprendizaje es
La escritura suele ser considerada una técnica
familiarizados con las convenciones de su propia
responsabilidad de inferiores niveles de
separada eindependiente, algo que debería
materia (aunque muchas veces sin ser conscientes
educación. Hemos tomado estos propositivos
haber sido aprendido en otra parte, enseñada
de ellas) sino porque conocen el contenido difícil
fragmentos de Escribir, leer y aprenda en la
por otro —en la secundaria o al entrar en la
que los estudiantes tratan de dominar. Pero, más
universidad: unaintroducción a la alfabetización
universidad—. De aquí surge la casi universal
que plantear la disyuntiva entre talleres separados
académica, que gracias a nuestra filial argentina
queja [de los profesores] sobre la escritura de
o materias con enseñanza integrada de la lectura y
circula en la serie de Educación y Pedagogía
los estudiantes y el también omnipresente
la escritura, loque cabe preguntarse es si acaso en
rechazo » hacerse cargo de su enseñanza
un único año, al comienzo de la universidad,
(Russell, 1990: 55).
puede aprenderse a leer y a escribir para los años
venideros. Los movimientos "escribir a través del
Toda vez que un alumno elabora un trabajo para la
universidad, cada palabra que escribe representa
Esta idea de que leer y escribir sonhabilidades
curriculum" y "escribir en las disciplinas" señalan
un encuentro, probablemente una lucha, entre sus
separadas e independientes del aprendizaje de
que no y, en cambio, han promovido en las
cada
universidades de su influencia que ocuparse de la
múltiples experiencias pasadas y los
requerimientos del nuevo contexto
disciplina
cuestionable.
es
tanextendida
Numerosos
como
investigadores
producción
y
análisis
de
textos
sea
un
constatan, por el contrario, que la lectura y
emprendimiento colectivo a lo largo y ancho de los
Aitchison, Ivanic y Weldon, "Writing and
escritura exigidas en el nivel superior se aprenden
ciclos universitarios.
Re-Writing Writer Identity".
en ocasión de enfrentar lasprácticas de pro-
Que la escritura plantee problemas en la
ducción discursiva y consulta de textos propias de
educación superior no se debe, entonces, sólo a
cada materia, y según la posibilidad de recibir
que los estudiantes vengan mal formados de los
Preocuparse u ocuparse de la escritura y la
orientación y apoyo por parte de quien domina la
niveles
lectura
materiaresultan inherentes a cualquier intento de apren-
y
participa
de
estas
prácticas
educativos
previos.
Las
dificultades
der algo nuevo. Lo que ha de ser reconocido es
lectoescritoras.
"Los alumnos no saben escribir. No entienden lo
Sin desmerecer la tarea valiosa que realizan
que los modos de escritura esperados por las
que leen. No leen." Esta queja, en bocade los
los talleres de lectura y escritura que algunas
comunidades académicas universitarias no son la
docentes, aparece a lo largo de todo el sistema
universidades contemplan al inicio de sus
prolongación de lo que los alumnos debieron
educativo, desde la educación básica. También en
carreras,
haber aprendido previamente. Son nuevas formas
la universidad. Y la...
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