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1. 

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3. 

Tema: 
Estudio  comparado  sobre  los  modelos  de  admisión  utilizados  por 
universidades del CNU 2010 – 2015 
UNAN­León y Managua, UNI, no lo tiene UCA () y UNA (porque no 
tiene sistema de admisión), al azar selecciona la upoli, 
Problema 
Cuál  es  la  incidencia  de  los  modelos  de  ingresos  de  las 
Universidades  del  CNU  en  la  equidad  de  ingreso  y  calidad académica  2010 – 2015 (revisado) 
Objetivos 
General 
Analizar desde una perspectiva comparada, la incidencia en la equidad 
​
de  ingreso  y  calidad  académica  de  los  modelos  de  ingreso  en  las 
Universidades miembros del CNU en el período 2010 – 2015. 
Específicos 
Describir  los  modelos  de  ingreso  de  las  Universidades  miembros  del 
​
CNU en el período 2010 – 2015. 
  Contrastar los efectos en la equidad de ingreso y calidad académica  de 
​
los  modelos  de  ingreso  Universidades miembros  del  CNU en  el período 
2010 – 2015. 
  
Proponer  un  modelo  de  ingreso  unificado  para  las  Universidades 
​
miembros del CNU. 
 
OBJETIV
OS 
ESPECÍFI
COS 
1.  Describir 
los 
modelos 
de 
ingreso 
de las 
Universid
ades 
miembros 

VARIA
BLES 

Modelo de 
ingreso 
∙​         ​
Examen de 
admisión 
∙ ​
        ​
Política de 
becas 
∙ ​
        ​
Definición 
de oferta 
académica 

DEFINICI
ÓN 

Modelo: 
Se define 
como el 
tipo de 
formulism
o para 
expresar 
relaciones
, 

FUENTES 

Revisión 
[M1] 

docume
ntal 
Entrevist
as  a 
informan
tes 
clave. 

del CNU 
en el 
período 
2010 – 
2015. 

2.​
     ​
Contrastar 
los 
efectos en 
la equidad 
de 
ingreso y 
calidad 
académica  de los 
modelos 
de 
ingreso 
Universid
ades 
miembros 
del CNU 
en el 
período 
2010 – 
2015. 
3. 

Proponer 
​

un 
modelo 
de 

y cupos por 
carrera. 
∙​
         ​
Existencia 
de 
marqueting 
de oferta 
académica. 
∙ ​
        ​
Factores 
vocacionale
s 
∙ ​
        ​
Factores 
socioeconó
micos 

proporcio
nes y 
parámetro
s entre 
variables 
o 
entidades 
que 
tienen 
vínculos a 
través de 
los mismos 
comporta
mientos. 
  
Ingreso: 
Acción de 
registrars
e​
 ​
en una 
institución 
academic
a. 
  
  

∙​
         ​
Equidad de 
ingreso 
∙ ​
        ​
Calidad 
educativa 

Equidad 
Calidad 
educativa​
[

  

  

  

Cuáles 
son?​
[M3]  

M2]  

ingreso 
unificado 
para  las 
Universid
ades 
miembros 
del CNU. 

 

  
 

BASES TEORICA­CIENTÍFICA DE LA 
INVESTIGACIÓN 
  
  

1.​
   ​Educación Comparada 
En  este  capítulo  se  analizan  diferentes  enfoques  teóricos  y  metodológicos  que 
mediante el  progreso  de la Educación Comparada como ciencia se han  manifestado 
en  los  estudios  de  la  educación,  así  como  el  estado  de  predominio,  realización  y 
frecuencia de los estudios comparados educativos. 
Con  la  finalidad  de  proponer  una  concepción  se  ha  realizado  un  análisis  de  la 
literatura  científica  referida  a  las  concepciones  teórico­metodológicas  de  la 
educación  comparada,  es  por  eso  que  esta  investigativo  se  sustenta  en  los 
pensamientos  de  investigadores  tales  como,  ​
Lệ  Thành  Khội  (1991:43).  Citado  por 
Emigdio. R. (2012:4). 
“…  la educación comparada es la  ciencia  que tiene  por  objeto  identificar, analizar y 
explicar  las semejanzas y las diferencias entre hechos educativos y/o sus relaciones  
con el  entorno  (político, económico, social, cultural) e investigar las leyes eventuales 
que los  gobiernan  en  diferentes  sociedades  y  en  diferentes momentos de la historia 
humana”. 
  
La Educación  Comparada, como una  ciencia, se puede  decir  que tiene sus propios 
campos de investigación dentro de la educación. Desde su epistemología concreta y 

punto  de  vista  teórico,  su  fundamento  está  en  su  objeto  de  ser,  es   decir,  es  una 
ciencia de investigación educativa con enfoques históricos­sociales. 
  
Bonilla,  L.  &  López,  F.  (2011:19):”​
Desde  el  punto  de  vista  histórico­educativo,  la 
comparación  se   ha  utilizado  en un particular ...