Uso de simulaciones informáticas en la enseñanza de la física: magnetismo

USO DE SIMULACIONES INFORMÁTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: Magnetismo
Chirino, S. Ansise1; Elías, Silvia Estela1; Palma, Nélida Beatriz1 1Laboratorio de Innovación Educativa en Física (LIEF). Departamento de Física. Facultad de Ingeniería. Universidad Nacional de San Juan E-mail: anchir@unsj.edu.ar

RESUMEN El principal propósito de este trabajo, es valorar la eficacia que tiene el uso delas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICS) en la producción de aprendizajes significativos en las carreras de Ingeniería. Adaptamos y utilizamos didácticamente diversas simulaciones, animaciones y aplicaciones interactivas, diseñando situaciones problemáticas, que se pueden usar como actividades de refuerzo, de ampliación o complementarias, dentro de las actividades propuestaspor la cátedra. Se utiliza para la evaluación de resultados un reconocido diagnóstico de respuestas múltiples para Electricidad y Magnetismo (CSEM), se pudo comprobar que se obtienen diferencias, estadísticamente significativas, en aprendizajes comprensivos de los contenidos básicos referidos a Campo Magnético, en el grupo de alumnos en el que se implementa la estrategia de enseñanza basada enrecursos tecnológicos informáticos. La simulación sirve para mejorar el aprendizaje comprensivo de los conceptos básicos del Campo magnético estacionario. Palabras Claves: Física, applets, estrategias didácticas, aprendizaje activo.

INTRODUCCION Los problemas inherentes a la enseñanza de los conceptos de la Física es quizá uno de los problemas de mayor actualidad en la investigación de la enseñanzade las ciencias. La importancia de la Física como conocimiento básico en la mayoría de las carreras científicas y tecnológicas, incluidas las de Ciencias de la Salud, la disminución del número de alumnos en la propia disciplina (lo que ha empezado a preocupar a las autoridades educativas) y la incorporación de un mayor número de investigadores en didáctica con formación original en Física, hancontribuido a este efecto, sobre todo en los últimos años.

En esta nueva “Era de la Informática” resulta evidente que la educación tiene entre sus prioridades el adecuar la formación del individuo a las nuevas realidades de la sociedad, de manera que el hombre continúe siendo sujeto del proceso. La introducción de las nuevas tecnologías en la educación va más allá de ser un fenómeno tecnológico,para convertirse en una necesidad impuesta por el desarrollo. La idea de aprender explorando es admitida mayoritariamente como algo muy positivo en el proceso de aprendizaje, una vez que el estudiante ha encontrado algo explorando por si mismo este conocimiento permanece de forma más estable que cuando lo adquiere de forma pasiva. La simulación es una buena herramienta para que se produzca estetipo de aprendizaje. Los applets son pequeñas aplicaciones escritas en leguaje Java que desde hace algún tiempo se vienen empleando para crear simulaciones. Atendiendo a su capacidad interactiva podemos distinguir dos tipos de applets, los que sólo reproducen el fenómeno y los que, además, permiten interaccionar con la simulación y obtener datos de ella [1]. Aunque hoy día no conozcamos conprecisión las características que ha de tener el nuevo paradigma educativo, parece claro para Reigeluth [2] que debe apoyarse en: – Entornos enriquecidos tecnológicamente – Modelo constructivista del aprendizaje Como propuesta de síntesis (tecnológica y didáctica) han surgido los entornos virtuales de aprendizaje [3]. En este contexto son especialmente interesantes los entornos de aprendizajeconstructivista [4], en los que las simulaciones basadas en applets Java pueden permitir la manipulación de situaciones problemáticas. MARCO TEORICO Desde un Enfoque Constructivista sabemos que, el que aprende, construye sus saberes sobre un conocimiento anterior, de manera que, más que limitarse a ser un reproductor pasivo de conocimientos, construye sus propias teorías y aprendizajes a partir de la...