Uso De Una Webquest Para La Enseñanza Del Inglés En El Primer Semestre De Bachillerato

UNIVERSIDAD ATENAS VERACRUZANA

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

USO DE UNA WEBQUEST PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL PRIMER SEMESTRE DE BACHILLERATO

Paula Alejandre Cruz

Papantla de Olarte, Ver. 10 de Enero de 2009.

USO DE UNA WEBQUEST PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL PRIMER SEMESTRE DE BACHILLERATO

I.- INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se abordarán los usos del verboto be y su relación con los pronombres personales, de los cuales se dará un detalle completo para que el estudiante pueda utilizarlos como le convenga.

Se expone la clase mediante lluvia de ideas para recordar los conocimientos previos de la asignatura, indicando actividades de primer nivel (números, y vocabulario sencillo de partes del salón de clase), para ejercitar al estudiante en el usode los nuevos conocimientos.

II.- DESARROLLO DE LOS ANÁLISIS

II.1.- Análisis del profesor

Soy maestra en sociología educativa, imparto las asignaturas de inglés I Y III, así como historia universal contemporánea en nivel bachillerato.

Mi perfil es humanístico y tengo certificados de lengua adicional al español, para cubrir el perfil de esta materia.

Considero que mi cátedra laimparto con la corriente conductista y constructivista, combinando ambas según se requiera.

En la teoría conductista se guía al estudiante al conocimiento, pero no se le permite reflexionar sobre el mismo por lo que en el aula el estudiante está sujeto al conocimiento del maestro, ya que no posee los conocimientos previos que se requieren en este nivel de bachillerato.

En la construcción delconocimiento el alumno tiene que investigar nuevo vocabulario para integrarlo en la clase, y relacionarlo con los conocimientos que está adquiriendo.

II.2.- Análisis del Estudiante

Los estudiantes de la institución a la que pertenezco tienen edades fluctúan entre los 13 y 16 años, por lo que se ve difícil la implantación de nuevas tecnologías para la enseñanza aprendizaje, pero se tratará deimplementar una webquest para mejorar el aprendizaje de la lengua adicional al español.

En mi ciudad el clima es caluroso normalmente, pero los estudiantes están adaptados a él, por lo que su desarrollo escolar no se ve interrumpido por los cambios de clima.

Los estudiantes se adaptan a los canales sensoriales y visuales, ya que se les muestra los ejercicios en el pizarrón y necesitan delapoyo directo del maestro, ya que sus conocimientos previos son muy incipientes, por lo que se les tiene que dar retroalimentación con ejercicios de primer nivel para que puedan adaptarse a los nuevos conocimientos de la asignatura.

Los estudiantes de lengua adicional al español necesitan ser motivados por el maestro para que trabajen mas acorde con la asignatura, ya sea con premios por realizarejercicios en el aula o por tareas que se revisan para aumentar su calificación, ya sea parcial o final.

Estos estudiantes pertenecen a familias de escasos recursos en general ya que vienen de comunidades aledañas a la ciudad de Poza Rica, Ver., y no cuentan con los materiales requeridos para la escuela, por lo que se ven precisados a comprar fotocopias de las actividades que son para tareasfuera de clase.

Como estos estudiantes pertenecen a comunidades cercanas, tienen tradiciones religiosas arraigadas así como costumbres que se reflejan en su desempeño escolar ya que son tímidos, y son inseguros en este tipo de asignatura por lo que el maestro tiene que poner más atención en estos estudiantes sin hacer distinciones entre ellos y los urbanos implantando estrategias que ayuden a sudesarrollo intelectual de una mejor manera y que se adapten a la asignatura, pues no tienen grandes conocimientos previos de la misma, por la situación que se presenta en esas comunidades que solo cuentan con telesecundarias en las que no se le da mucha atención al Inglés.
El acceso a la tecnología es limitado ya que en algunas comunidades no cuentan con energía eléctrica durante todo el día, y...