Uso Del Diccionario

Káñina, Rev. Artes y Letras, Univ. Costa Rica. Vol. XXIX (Especial), pág. 53-71, 2005
ISSN: 0378-0473

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA
EL USO DICCIONARIO EN EL AULA
Josefina Prado Aragonés*
Un uso adecuado del diccionario, desde
un enfoque constructivista1 y significativo2 en la
enseñanza y aprendizaje de una lengua, requiere
que quien lo consulta para obtener de él una
informaciónlingüística domine determinadas
estrategias intelectuales para la búsqueda y selección de la misma, así como técnicas de lectura
comprensiva. De la interacción y confrontación
entre lo que ya sabe el alumno previamente y la
nueva información que encuentra en el diccionario surge el aprendizaje, si dicha información
conlleva que modifique sus esquemas cognitivos
previos. De manera que, para que esaconsulta
resulte verdaderamente significativa y aporte
nuevos conocimientos, el proceso de consulta
debe seguir estos pasos:
•
•
•

•

*

Necesidad de obtener una información o
resolver una duda mediante la consulta del
diccionario.
Búsqueda en éste de esa información,
partiendo de unos conocimientos previos
y una hipótesis inicial.
Actualización de estrategias debúsqueda
y selección de aquella información que
interesa dentro de toda la que el diccionario ofrece como respuesta a esa búsqueda.
Lectura atenta y comprensiva de la misma,
actualizando todos los conocimientos previos
lingüísticos, socioculturales y discursivos.

Universidad de Huelva, España.

•
•
•
•
•

Contraste mediante la interacción entre
los conocimientosprevios del alumno y la
información ofrecida por el diccionario.
Interpretación de la información.
Comprobación de la hipótesis inicial y
modificación de ésta en caso necesario.
Reestructuración del esquema mental del
conocimiento del alumno con la incorporación de la nueva información.
Resolución del objeto de la consulta.

Pero, para que realmente el resultado de la
búsqueda seafructífera y se produzca un aprendizaje lingüístico constructivo y significativo
mediante el uso del diccionario, es preciso que
el alumno haya sido adiestrado previamente en
su manejo, para que tenga habilidad y soltura al
consultarlo y sepa buscar e interpretar de forma
adecuada la información que precisa en cada
momento3.
Este adiestramiento debe realizarse
desde las primeras etapasescolares, pues, como
afirma Gallison “l’école est le lieu idéal, non
seulement pour se servir du dictionnaire, mais
encore (et surtout) pour apprendre à s’en servir”4, mediante la propuesta por parte del profesor de actividades motivadoras, bien distintas
de las actividades rutinarias y aburridas que
tradicionalmente se han venido proponiendo en
la escuela respecto a la consulta deldiccionario,

54

Káñina, Rev. Artes y Letras, Univ. Costa Rica. Vol. XXIX (Especial), pág. 53-71, 2005 / ISSN: 0378-0473

que a lo único que conducían era a que el alumno viese éste como un libro pesado y aburrido,
que sólo se consulta para resolver dudas ortográficas o encontrar el significado de alguna
palabra extraña que nos sale al paso y en el que
no siempre se encuentra lo que se busca.Para
evitar esto, sugerimos que las actividades que
se propongan sean creativas y lúdicas5, capaces
de despertar la curiosidad de los alumnos por
conocer nuevas palabras o profundizar mejor
en aquellas que ya se conocen, que les ayuden a
descubrir la rica información que un diccionario
contiene y lo útil que su consulta habitual puede
resultar para mejorar el uso de la lengua, si se
sabemanejar bien; y que además les divierta,
pues es un hecho evidenciado científica y pedagógicamente que el juego desempeña un papel
importante en el desarrollo cognitivo y social del
niño6, facilita el aprendizaje, estimula su creatividad y favorece su autorrealización personal7.
En este sentido, la lengua nos ofrece infinidad
de posibilidades lúdicas, pues, no olvidemos que
todo juego es...