Uso Didáctico De Los Videos Educativos Como Complemento En El Aula De Clases Para Motivar A Las Y Los Estudiantes

INTRODUCCIÓN

La expansión del video en América Latina y en el mundo en general esta en vías de superar su uso restringido en muchos casos a tres modalidades:
a) Grabar programas televisivos que no pueden verse en su horario de emisión, para mirarlos mas tarde:
b) Ver películas alquiladas en las video tiendas; y
c) Grabar acontecimientos familiares (matrimonios, bautismos, primerascomuniones, etc).
En el proceso de búsquedas de otros usos del video, puede decirse que la década de los ochentas marca una etapa especial en el surgimiento de grupos que producen mensajes videográficos con carácter educativo en sentido amplio. Es así, como el video se coloca al servicio de procesos de educación y organización popular, alcanzando en algunos países un lugar destacado en los movimientosdemocratizadores como en Chile, Bolivia, Argentina y Brasil, por ejemplo.
Por otra parte, el desarrollo de una metodología para su uso educativo se ha venido consolidando sobre la base crítica, participativa, creativa y analítica transformadora que permita incorporar el video dentro de los planes globales de desarrollo. Esta ha sido la tarea durante los últimos 12 años del Centro de ComunicaciónEducativa Audiovisual (CEDAL) en Colombia y en America Latina. El video se presenta así como un instrumento de apoyo necesario a los procesos educativos que se adelantan con diferentes grupos étnicos y sociales, y como medio de intercambio de información entre comunidades indígenas dispersas en la selva o en la llanura.

CAPITULO I

1.1.- Planteamiento del problema

Desde una aproximacióndescriptiva podemos decir que video educativo es aquel que desde sus etapas de investigación y realización lleva implícitos una intencionalidad, un tratamiento, una forma narrativa, una orientación, un enfoque informativo o formativo destinado a motivar, dinamizar, apoyar, o complementar procesos de promoción humana, por lo general, inscritos en proyectos más amplios de transformación y desarrollosocial.
Estos procesos pueden estar referidos a la educación formal escolarizada o a la educación continuada o permanente. Por lo tanto, el video educativo no es un fin en sí mismo, es una herramienta de trabajo, un instrumento o recurso que según sus propuestas puede cumplir una función eficaz e importante en la superación de los distintos grupos de población. Los temas de que se ocupa son tanvariados como las dimensiones mismas que constituyen interés para la especie humana y el dominio y transformación de su entorno en una perspectiva de equilibrio planetario y cósmico. La producción de estos videos esta destinada a grupos específicos y su uso en pequeñas comunidades los distingue de la produccin industrial, competitiva, masiva y mercantil que caracteriza a la televisión de transmisiónabierta. Sin embargo, el video puede tener igualmente una difusión masiva a través de la televisión cuando reúne las condiciones técnicas requeridas para ello. Esto se facilita más en los canales regionales locales o comunitarios, así como en los espacios reservados para el servicio público educativo o cultural.
Es preciso distinguir el video educativo del uso educativo del video, por cuanto ésteúltimo hace referencia sobre todo, a una metodología que permite hacer una lectura analítica, crítica y concientizadora de materiales videográficos que han sido producidos con una intencionalidad de entretenimiento, no necesariamente enmarcada en objetivos educativos. Para concebir la especificidad del video educativo es preciso despojarse de la concepción tradicional de educación heredada delsistema educativo escolarizado, para proyectarse hacia una visión mas amplia que abarque los procesos educativos permanentes en que esta inmerso el ser humano.
Si se entiende la educación como el esfuerzo y proceso permanentes por elevar a las personas y a los grupos humanos de sus condiciones instintivos bajos, y rastreros a una dimensión de trascendencia en el compromiso consigo mismo, con los...