Uso Publico de la Historia de los Caudillos Mexicanos

JOLETH PANIAGUA RIOS
HISTORIA DE AMÉRICA IV
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
DOCENTE: GISELA CRAMER
TRABAJO FINAL/ NOVIEMBRE 18 DE 2014
LA CONSTRUCCIÓN DEL NACIONALISMO A TRAVÉS DE LOS MANUALES ESCOLARES DURANTE EL PRIMER PERONISMO

Introducción
La historia de Latinoamérica, y particularmente del cono sur está marcada por varios procesos dictatoriales con características similares, tanto en sucausalidad como en su desarrollo y conclusión. El manejo de la prensa y la propaganda política ha sido una de las principales herramientas empleadas por estos regímenes; los manuales escolares son un importante ejemplo de esta tendencia. En los discursos dictatoriales se intentó mostrar que el objetivo de estos textos era la difusión y la consolidación del conocimiento, así como la divulgación dedeterminada doctrina política o religiosa –o ambas- , sin embargo un análisis de los mismos arroja características más profundas. En el caso peronista algunos de los aspectos reflejados en los textos escolares son: la profunda crisis política, la existencia de múltiples partidos y tendencias políticas, la introducción de la ideología modernista, entre otros.
En el proceso de búsqueda de la “unidadespiritual” -que fue una de las banderas de Perón- el primero de mayo y el 17 de octubre fueron dos momentos que se consolidaron como elemento simbólicos representativos del peronismo. Con el objetivo de adoctrinar también a la juventud y especialmente a la niñez se usó la escuela como herramienta para la consolidación de la Doctrina Nacional. Según Plotkin el nivel primario de educación es elmejor referente en cuanto a la indoctrinación por dos motivos fundamentales, por un lado la abundancia de fuentes para este nivel de educación y en segundo lugar por la especial importancia que el régimen prestó a los primeros años de la infancia. A partir de 1952, con el Plan Quinquenal se introdujo gran cantidad de textos escolares cuyo principal objetivo era exaltar la figura de Eva y de Perón, yresaltar los aspectos positivos que había traído para la Nación el peronismo. Estos textos, sin embargo, no contenían exclusivamente información de carácter político, también encontramos “concepciones sobre los social, lo nacional, lo cultural, lo familiar; sobre la relaciones entre grupos sociales, entre grupos de edad y de sexo, entre grupos sociales y el Estado, y sobre las características delproceso educativo mismo”1

Contexto
Hacia finales del siglo XIX tanto en Argentina como en el resto de Latinoamérica se dio un proceso de laicización de la educación que incluía la ampliación y obligatoriedad de ésta en todo el territorio. La educación fue entendida como un “poderoso instrumento para el mantenimiento del consenso liberal”2. Siguiendo por esta misma línea en las primeras décadasdel siglo XX se impulsó la educación patriótica con el objetivo de aislar ideologías que pusieran en peligro la unidad, como el anarquismo, especialmente entre el alto número de inmigrantes.
Para los revolucionarios de 1943 el sistema educativo significó una de las principales herramientas de legitimación. El peronismo buscó romper con el sistema educativo y el modelo pedagógico liberal tradicionalque, según Perón, carecía de objetivos claros y dejaba de lado la acción coordinada de la sociedad y el gobierno y -más importante aún- la unión del pueblo. El objetivo era transformar la educación liberal atea en una basada en los principios de la moral cristiana.
Las banderas del peronismo eran lograr una justicia social, una independencia económica y una soberanía política en busca de lacreación de una “Nueva Argentina”3 Para este fin la educación significaba un medio propicio puesto que ofrecía distintas maneras para llevar a la población la doctrina peronista. El gobierno usó tanto medios oficiales como no oficiales para tal fin, entre los primeros se encuentran los currículos y los textos escolares; entre los medios no oficiales el peronismo implementó políticas de bienestar que...