Uso significativo de las tic

LIC. JESÚS EDUARDO CASAS FUENTES

Centro de Estudios Tecnológicos
Industrial y de Servicios No.8
“Rafael Dondé”

Estrategia Didáctica para el uso significativo de las
Tecnologías de la Información y Comunicación

Miguel Hidalgo, D.F.

1

INDICE DE CONTENIDO

1

Presentación

………………………..

3

2

Diagnóstico socio-educativo

………………………..

4

3

Fundamentacióndidácticopedagógica

………………………..

9

4

Objetivos de la estrategia

……………………..…

14

5

Secuencia didáctica

…………………..……

15

6

Recursos didáctico-pedagógicos

………………..………

18

7

Plan de evaluación

…………………..……

21

8

Reflexiones generales

………………..………

26

9

Fuentes de consulta

……………..…………

27

2

1. PRESENTACIÓN
La práctica docente del día adía presenta una gran variedad de acontecimientos que
de una u otra forma marcan la dinámica de trabajo en el aula. Dicha dinámica puede ser
adversa para los propósitos educativos que se persiguen cuando el trabajo docente
carece de recursos y entonces el pronóstico en cuanto al proceso de enseñanzaaprendizaje es negativo, y por lo tanto el desarrollo de competencias por parte de los
alumnosse verá interferido. Por otra parte, nuestra función como docentes también es
determinante, así mi trayectoria como docente en la educación media superior que
inició hace 20 años me ha permitido observar que los alumnos se dispersan cuando no
existe claridad sobre lo que se pretende que aprendan y más aún cuando para ellos no
existen elementos de significación, en otras palabras, que no ven lautilidad para su
vida el aprender los contenidos de cierta asignatura.
Identifico que el problema se encuentra en la falta de estrategias didácticas que
consideren los intereses de los alumnos. Si bien los alumnos son responsables de su
proceso de aprendizaje, corresponde al docente diseñar la estrategia didáctica que
impulse este proceso para que repercuta en el desarrollo de lascompetencias
correspondientes al nivel educativo medio superior.
De esta forma, la Reforma Integral de la Educación Media Superior RIEMS, representa
para el ejercicio docente un reto, pero a su vez una oportunidad para innovar la práctica
educativa. Así se planteó el desarrollo de una estrategia didáctica a través de la
construcción de un “Proyecto de vida” utilizando como recurso el uso de lasTecnologías de Ia Información y Comunicación TIC´s. Los jóvenes que cursan el nivel
medio superior se encuentran en un momento crucial de sus vidas, están entrando a la
etapa adulta del ser humano, sin embargo, son adultos jóvenes que aún necesitan una
guía. Esto es algo que compruebo constantemente en el salón de clases. Los alumnos
literalmente no saben que quieren. Asisten a la escuela porinercia, no por convicción,
de tal forma que plantear un proyecto de vida puede ser una forma de hacerlos pensar
en su futuro y abordar ciertos temas de programa de estudios de la asignatura de las
Tecnologías de la Información y Comunicación y de esta forma promover un
aprendizaje significativo que impacte en el desarrollo de competencias genéricas,
según lo establecido en el Marco CurricularComún (MCC) de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS).

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2. DIAGNÓSTICO SOCIO-EDUCATIVO
2.1 Contexto internacional.
Algunos países del mundo han estado planteando la necesidad de homologar los fines
de la educación media superior con el propósito de ordenar sus respectivos sistemas
educativos.
El nivel educativo continúa enfocado en dos aspectos, el propedéutico y laformación
para el trabajo, sin embargo, en regiones como la Unión Europea, se están impulsando
estrategias que impacten en la calidad del aprendizaje, así como tener una mayor
cobertura, redefinir las capacidades básicas, contemplar está educación en el contexto
internacional y aprovechar sustentablemente los recursos disponibles.
En España se instauraron las llamadas enseñanzas mínimas...