Validez

IMPORTANCIA DE LA VALIDEZ:
Una de las principales dificultades que se presenta con la validez de los Instrumentos en Educación y Psicología, como ya se ha mencionado antes, es que la medición siempre es indirecta; es decir, debemos inferirla a partir del desempeño que los sujetos tienen en las pruebas. Este hecho en sí mismo representa un problema, ya que ¿cómo sabemos que estamos haciendo lainferencia correcta a partir de los resultados? Pero, el problema de fondo sigue siendo el de poder asegurarse de que el instrumento mida lo que pretende medir, es decir, que sea válido a los fines propuestos. Muchos de los cuestionamientos que se hacen, hoy día, en la investigación sociológica y psicoeducativa tiene que ver, primero que todo, con la validez de la medida. Obviamente, un instrumentoque no tiene una validez demostrada no vale la pena que sea utilizado. Si comparamos la confiabilidad con la validez, nos damos cuenta que la obtención de la primera puede ser reducida básicamente a una cuestión técnica. Sin embargo, la validez es mucho más que eso. Tiene que ver con el aspecto sustantivo de la ciencia misma. También se relaciona con la epistemología, en tanto que teoría delconocimiento, y con los paradigmas científicos. Particularmente, en lo que se refiere a la validez de constructo, puesto que tiene que ver con la naturaleza de la “realidad” a las propiedades del objeto que se están midiendo (Kerlinger, 2002).
No obstante, las dificultades prácticas que se presentan para lograr obtener medidas válidas y confiables, dentro del paradigma de la ciencia clásica, en losúltimos años se han desarrollado una serie de métodos, técnicas y procedimientos, que facilitan, cada vez más, esta tarea. Pero, más que el manejo de todo este instrumental tecnológico (métodos estadísticos, procedimientos electrónicos, paquetes computarizados, etc), lo más importante es que el investigador se haga consciente de la necesidad de utilizar instrumentos apropiados, técnicamentebien calibrados, a fin de garantizar la utilidad y significado de los resultados obtenidos. Queda claro entonces que la construcción de instrumentos de medición no se reduce a la simple presentación de un listado de preguntas en un formato determinado. Construir “buenos” instrumentos de medición es, primero que todo, una tarea técnica, que requiere, por parte del investigador, un entrenamientoespecífico para acometerla con éxito. Construir un instrumento técnicamente bien hecho implica, en sí mismo, una investigación. De allí que cuando se requiera hacer un estudio (trabajo o tesis de grado, trabajo de ascenso, investigación libre) antes de tomar la seria decisión de construir una instrumento de medición, sin ser un especialista en el área, se debería averiguar previamente acerca de laexistencia de la disponibilidad comercial de dicho instrumento en el mercado, o a través de otros investigadores. Si después de esta indagación se llega a determinar que el instrumento no existe y que es indispensable trabajar en el desarrollo del mismo, lo más recomendable sería buscar el asesoramiento técnico especializado correspondiente.


TIPOS DE VALIDEZ
En el caso particular de lavalidez, cuando investigamos esta característica en un instrumento determinado, intentamos responder tres tipos de cuestiones, que aluden a igual número de tipos de validez. Estas cuestiones son:
1. ¿Cuán representativo es el comportamiento elegido como muestra del universo que se intenta representar?
2. ¿Qué significado tiene el comportamiento con respecto a los atributos del individuo que sonde interés para la medición?
3. ¿Hasta dónde se puede predecir el rendimiento del sujeto o su aprendizaje en un programa de entrenamiento (o hasta dónde se puede anticipar su nivel de desempeño en el trabajo), a partir de su ejecución en la prueba?

Estos tres tipos de preguntas corresponden a lo que en la literatura especializada se ha denominado respectivamente como validez de contenido,...