Vanegas M

•
los intereses de corte capitalista y neoliberal han incursionado en la escuela, al
punto de distorsionar su función educativa, siendo lo más importante articular
la educación con el mundo empresarial y
educar a los jóvenes para ser trabajadores
productivos y con buen panorama dentro del mercado laboral. De este modo,
entidades como el Banco Mundial BM-, el Fondo Monetario Internacional
-FMI- yel Banco Interamericano de Desarrollo -BID-, entre otras, han orientado las agendas de los Gobiernos durante
los últimos años en Colombia, haciendo
que, paulatinamente, mediante Leyes,
Decretos y Reformas se desconozcan o
invisibilicen las problemáticas sociales
que aquejan a la gran mayoría de la población y que aumenten las desigualdades y la inequidad. Al lado de ello, las
normatividadespriorizan aspectos como
la disminución de la intervención financiera del Estado en la Educación Básica,
Media y Superior, el énfasis en los costos,
en el capital humano y en la promoción
de mecanismos que aseguren el control
de todo el sistema educativo.
Adicional a lo anterior, las políticas
educativas nacionales e internacionales
han orientado la homogenización de la
educación, priorizando eldesarrollo de
estándares totalizantes, los cuales terminan instaurando un currículo único
que privilegia determinados colectivos
sociales y silencia e invisibiliza a otros.
Por otro lado, los planteamientos de la
política educativa han utilizado la evaluación como instrumento para materializar sus intencionalidades, y esto se
puede evidenciar en la influencia que ha
tenido la política educativa sobreevaluación en la incursión y puesta en marcha de los estándares en el currículo. En
definitiva, la política sobre evaluación,
es utilizada como medio para controlar
y vigilar la implementación de los estándares en el currículo, además de servir
para clasificar y medir a las instituciones, docentes y estudiantes. Ahora bien,
en relación con lo dicho, a continuación
se detallará el marco de laspolíticas
educativas internacionales y las políticas educativas nacionales respecto al
currículo y a la evaluación y sus relaciones con los estándares.

I

EOICION 106 NOVIEMBRE

12014

Palabras Clave
Políticas educativas, currículo, evaluación, estándares, política internacional.

Políticas educativas nacionales
e internacionales
Para comenzar, se puede afirmar que en
muchas ocasiones el panoramainternacional en aspectos sociales y económicos, interfiere en las dinámicas políticas de cada país. Este fue el caso del
movimiento de recuperación económica
establecido tras las secuelas dejadas por
la Segunda Guerra Mundial, el cual buscaba, fundamentalmente,
fortalecer los
modelos de desarrollo de los diferentes
países; para ello, mediante los acuerdos
de Bretton Woods (1945) se crearonorganizaciones como el Banco Mundial y
el Fondo Monetario Internacional, las
cuales iniciaron labores en 1946 y cuyo
accionar estuvo centrado en financiar a
los países que se encontraban en vía de
desarrollo.
Fue así como el Banco Mundial sirvió
de apoyo financiero a la mayoría de los
países del Tercer Mundo, sin embargo,
esta ayuda trajo consigo una crisis para
los países en la década de los 80, debido a lasdificultades a la hora de saldar
la deuda externa; frente a esto el Banco
estableció políticas y exigencias a estos países, con la finalidad de facilitar
el pago de la deuda y, además, promover una responsabilidad real frente a
los auxilios suministrados por el Banco
(Mejía, Marco Raúl, 2006 p. 128); esto
se afianzó aún más con el Consenso de
Washington (1989), en el cual se hizo
énfasis enaspectos como privatización

de lo público, desregulación de los mercados, erradicación de los obstáculos a
las inversiones extranjeras, defensa y
apoyo a lo privado, liberalización financiera, etc. Esto afectó en gran medida el
ámbito educativo, ya que la educación
se constituyó en la mejor herramienta
del Banco Mundial para poner a funcionar sus políticas de corte neoliberal.
Así, el Banco Mundial,...