variabes cuantitativas

PSYKHE
2011, Vol. 20, N˚ 2, 79-86

Copyright 2011 by Psykhe
ISSN 0717-0297

Múltiples Perspectivas Sobre un Problema Complejo:
Comentarios Sobre Cinco Investigaciones
en Violencia Escolar
Multiple Perspectives on a Complex Problem:
Comments on Five Studies on School Violence
Enrique Chaux
Universidad de los Andes, Colombia

El Problema de la Violencia Escolar Requiere MúltiplesPerspectivas
La violencia en el contexto escolar es un problema serio en toda América Latina. Varios
estudios han mostrado prevalencias altas en países como Argentina, Colombia, Chile y México
(e.g., Aguilera, Muñoz & Orozco, 2007; Chaux & Velásquez, 2008; Kornblit, Adaszko & Di Leo,
2008; Madriaza, 2008). Hoy sabemos, también, que la agresión que sufren muchos estudiantes
puede tenerconsecuencias académicas y psicológicas graves en el corto y largo plazo (e.g., DeLuca, Pigott & Rosenbaum, 2002, Abril; Forero, McLellan, Rissel & Bauman, 1999; Gladstone,
Parker & Malhi, 2006). Somos conscientes de que no es fácil lograr disminuciones efectivas en
la agresión. Incluso, algunas evaluaciones rigurosas no han encontrado cambios significativos
en programas bien estructurados (Social andCharacter Development Research Consortium,
2010). Es decir, es un problema serio y muy prevalente, que debemos comprender mejor para
identificar, ensayar y evaluar constantemente nuevas alternativas para prevenirlo. Este compendio es una muestra clara del tipo de investigaciones que necesitamos para avanzar hacia
esa comprensión.
Una de las principales contribuciones de este compendio de artículoses la diversidad de
perspectivas que presenta. Un problema tan complejo como la violencia escolar requiere una
mirada integral que abarque las perspectivas de los distintos actores involucrados. Varios artículos de este volumen incluyen la perspectiva de dos de los actores centrales de las dinámicas
escolares: los estudiantes (Dias, Lisboa, Koller & DeSouza; López et al.; Potocnjak, Berger &Tomicic) y los profesores (López et al.; Pérez). Adicionalmente, otros actores, como directivas,
orientadores, psicólogos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, fueron incluidos en la investigación de López et al. Esta diversidad de miradas sobre el problema genera
una gran riqueza de información que no es común en trabajos académicos sobre el tema, los
cuales tienden confrecuencia a estudiar exclusivamente a los estudiantes.
Otra gran fortaleza de este grupo de investigaciones es la diversidad de metodologías
empleadas. Entre los métodos de recolección de datos usados están cuestionarios basados en
nominaciones (Dias et al.), cuestionarios de autoreporte de conductas (Varela), cuestionarios
de reporte de observación de conductas entre compañeros (Varela),entrevistas individuales
semi-estructuradas (López et al; Potocnjak et al.), grupos focales (López et al; Potocnjak et al.),
encuestas basadas en viñetas (Pérez), observaciones no participantes (López et al.) y revisión
de documentos (López et al.). Esto permite una diversidad de tipos de análisis que van desde
estrategias cuantitativas, como las ecuaciones estructurales (Dias et al.), hastaestrategias
cualitativas, como la teorización enraizada (Potocnjak et al.) o la producción de repertorios

Enrique Chaux, Departamento de Psicología, Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia.
La correspondencia relativa a este artículo debe ser dirigida a Enrique Chaux, Departamento de Psicología,
Universidad de los Andes, Carrera 1 Nº 18A-12, Bogotá, Colombia. E-mail: echaux@uniandes.edu.co

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interpretativos (López et al.). Todo esto representa un gran avance en un campo dominado
principalmente por los análisis cuantitativos basados en datos recogidos exclusivamente por
cuestionarios.
A continuación busco destacar algunos de los aportes que hace esta serie de artículos a
la comprensión del fenómeno de la violencia escolar, particularmente desde la perspectiva de
los...