Variado
Páginas: 42 (10255 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2014
“ACTITUD E INTERACCION DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO DEL PREESCOLAR”
MYRIAM GONZALEZ GUTIERREZ
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
SANTA FE DE BOGOTA, D.C.
2001
“ACTITUD E INTERACCION DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO DEL PREESCOLAR”
MYRIAM GONZALEZ GUTIERREZ
Proyecto para optar el título de
Licenciada enEducación Preescolar
Asesor
Leonardo Rivera
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
SANTA FE DE BOGOTA, D.C.
2001
2
A mi esposo Juan Carlos
Con todo mi amor, a mi
Hija a mi madre quienes
Con su apoyo lograron la
Culminación exitosa de
mi carrera.
3
AGRADECIMIENTOS
La autora expresa su agradecimiento a:
La Licenciada DianaVarón, por su apoyo constante e incondicional .
Al profesor Leonardo Rivera quien con sus conocimientos y cúmulo de
experiencias facilitó los espacios y asesorías para culminar este ciclo.
A todos los maestros que contribuyeron en mi formación integral y que por
siempre los llevare en el corazón.
A mi familia, quien con su apoyo me impulsaron constantemente durante este
trayecto delcamino.
4
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
1
1. JUSTIFICACIÓN
2
2. SITUACIÓN CONTEXTUAL
3
2.1 DESCRIPCION DEL CENTRO EDUCATIVO
3
2.1.1 Información General del Centro Educativo
4
2.1.2 Objetivos de la Institución
4
2.1.3 Descripción Física de la Institución
5
2.1.4 Descripción del Aula nivel Kinder
6
2.1.5 Enfoque teórico del Nivel de Preescolar6
2.1.6 Descripción del aula de Transición
7
2.2 SITUACION PREOCUPANTE
8
3. OBJETIVOS
15
3.1 OBJETIVOS GENERALES
15
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
15
4. REFERENCIAS TEORICAS
16
4.1 INTERACCION EDUCATIVA
16
4.2 ACTITUDES
19
4.2.1 Componentes de las Actitudes
22
4.2.2 Formación de las Actitudes
23
5
4.2.3 Cambio de Actitudes
244.3 ACTITUDES DOCENTES
25
4.3.1 Actitudes Autoritarias
27
4.3.1.1 El Antiintelectualismo
29
4.3.1.2 Pensamiento rígido y pensamiento dicotómico
30
4.4 ACTITUDES DE CAMBIO EN EL MAESTRO Y EFECTOS
32
5. DISEÑO Y ENFOQUE METODOLOGICO
36
5.1 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
36
5.1.1 Observación
38
5.1.2 Diario de Campo
39
5.2 ETAPAS DELPROCESO REFLEXIVO
40
5.2.1 Identificación del objeto de reflexión
40
5.2.2 Reconocimiento y revisión de información en contexto
41
5.2.3 Estructura de una Propuesta de intervención
41
5.2.3.1 Objetivos
42
5.2.3.2 Estrategias
43
5.2.3.3 Organización del Departamento
43
5.2.3.3.1 Personal
44
5.2.3.3.2 Recursos Necesarios
44
5.2.3.3.3 Plan de Trabajo45
5.2.3.3.4 Sistema de Seguimiento y Evaluación
46
6
INTRODUCCIÓN
En el mundo de las relaciones humanas es difícil predecir con precisión las
conductas de los sujetos, si nos remontamos al pasado en la mayoría de hogares
existía la autoridad de nuestros padres, esa imagen de poder que dirigía nuestras
sin posibilidad de tomar nuestras propias decisiones, por eso de una u otramanera queremos formar a nuestros alumnos utilizando el mismo procedimiento.
Para elaborar esta propuesta se realizó un diagnóstico en una Institución
Educativa ubicada al
norte de la ciudad de Bogotá, donde se involucró al
personal docente, administrativo y la comunidad en general;
a parte de la
investigación de acción participativa.
La información fue recogida
encontraronmediante registro de Diario de campo en la cual se
aspectos que se relacionaban con las actitudes
negativas que
interferían en las relaciones interpersonales de la comunidad.
Este documento quiere resaltar la importancia de las actitudes y su buen
encauzamiento dentro del proceso educativo, la influencia y el cambio que
pueden producir tanto en el docente como en la comunidad en...
DESARROLLO DEL PREESCOLAR”
MYRIAM GONZALEZ GUTIERREZ
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
SANTA FE DE BOGOTA, D.C.
2001
“ACTITUD E INTERACCION DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO DEL PREESCOLAR”
MYRIAM GONZALEZ GUTIERREZ
Proyecto para optar el título de
Licenciada enEducación Preescolar
Asesor
Leonardo Rivera
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
SANTA FE DE BOGOTA, D.C.
2001
2
A mi esposo Juan Carlos
Con todo mi amor, a mi
Hija a mi madre quienes
Con su apoyo lograron la
Culminación exitosa de
mi carrera.
3
AGRADECIMIENTOS
La autora expresa su agradecimiento a:
La Licenciada DianaVarón, por su apoyo constante e incondicional .
Al profesor Leonardo Rivera quien con sus conocimientos y cúmulo de
experiencias facilitó los espacios y asesorías para culminar este ciclo.
A todos los maestros que contribuyeron en mi formación integral y que por
siempre los llevare en el corazón.
A mi familia, quien con su apoyo me impulsaron constantemente durante este
trayecto delcamino.
4
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
1
1. JUSTIFICACIÓN
2
2. SITUACIÓN CONTEXTUAL
3
2.1 DESCRIPCION DEL CENTRO EDUCATIVO
3
2.1.1 Información General del Centro Educativo
4
2.1.2 Objetivos de la Institución
4
2.1.3 Descripción Física de la Institución
5
2.1.4 Descripción del Aula nivel Kinder
6
2.1.5 Enfoque teórico del Nivel de Preescolar6
2.1.6 Descripción del aula de Transición
7
2.2 SITUACION PREOCUPANTE
8
3. OBJETIVOS
15
3.1 OBJETIVOS GENERALES
15
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
15
4. REFERENCIAS TEORICAS
16
4.1 INTERACCION EDUCATIVA
16
4.2 ACTITUDES
19
4.2.1 Componentes de las Actitudes
22
4.2.2 Formación de las Actitudes
23
5
4.2.3 Cambio de Actitudes
244.3 ACTITUDES DOCENTES
25
4.3.1 Actitudes Autoritarias
27
4.3.1.1 El Antiintelectualismo
29
4.3.1.2 Pensamiento rígido y pensamiento dicotómico
30
4.4 ACTITUDES DE CAMBIO EN EL MAESTRO Y EFECTOS
32
5. DISEÑO Y ENFOQUE METODOLOGICO
36
5.1 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
36
5.1.1 Observación
38
5.1.2 Diario de Campo
39
5.2 ETAPAS DELPROCESO REFLEXIVO
40
5.2.1 Identificación del objeto de reflexión
40
5.2.2 Reconocimiento y revisión de información en contexto
41
5.2.3 Estructura de una Propuesta de intervención
41
5.2.3.1 Objetivos
42
5.2.3.2 Estrategias
43
5.2.3.3 Organización del Departamento
43
5.2.3.3.1 Personal
44
5.2.3.3.2 Recursos Necesarios
44
5.2.3.3.3 Plan de Trabajo45
5.2.3.3.4 Sistema de Seguimiento y Evaluación
46
6
INTRODUCCIÓN
En el mundo de las relaciones humanas es difícil predecir con precisión las
conductas de los sujetos, si nos remontamos al pasado en la mayoría de hogares
existía la autoridad de nuestros padres, esa imagen de poder que dirigía nuestras
sin posibilidad de tomar nuestras propias decisiones, por eso de una u otramanera queremos formar a nuestros alumnos utilizando el mismo procedimiento.
Para elaborar esta propuesta se realizó un diagnóstico en una Institución
Educativa ubicada al
norte de la ciudad de Bogotá, donde se involucró al
personal docente, administrativo y la comunidad en general;
a parte de la
investigación de acción participativa.
La información fue recogida
encontraronmediante registro de Diario de campo en la cual se
aspectos que se relacionaban con las actitudes
negativas que
interferían en las relaciones interpersonales de la comunidad.
Este documento quiere resaltar la importancia de las actitudes y su buen
encauzamiento dentro del proceso educativo, la influencia y el cambio que
pueden producir tanto en el docente como en la comunidad en...
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