Varios

NUEVAS
METODOLOGÍAS
DOCENTES






























Amparo Fernández March
Instituto de Ciencias de la Educación
Universidad Politécnica de Valencia


ÍNDICE

1. EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO: LOS RETOS DEL ESPACIO EUROPEO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
1.1. Los retos de la sociedad del conocimiento y delaprendizaje para enseñanza y aprendizaje
1.2. El nuevo paradigma de educación superior
2. EL APRENDIZAJE COMO OBJETIVO BÁSICO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
2.1. Concepto de aprendizaje
2.2. Concepciones actuales sobre el aprendizaje
3. LA METODOLOGÍA COMO COMPETENCIA DOCENTE
4. LOS COMPONENTES BÁSICOS DEL MÉTODO DOCENTE
4.1. La organización de los espacios
4.2. La selección delmétodo
4.3. La orientación y gestión de las actividades de aprendizaje
4.4. Las relaciones interpersonales
5. LOS GRANDES MÉTODOS
5.1. Lección magistral participativa
5.2. Trabajo autónomo
5.2.1. Roles del estudiante y del profesor
5.2.2. Aprendizajes que se fomentan
5.2.3. Aprendizaje autónomo versus aprendizaje dirigido
5.3. Trabajo en grupo
5.3.1. Enseñanza en gruposreducidos
• Concepto
• Problemas dentro del trabajo en grupos reducidos
5.3.2. Trabajo cooperativo
• Concepto
• Tipos de trabajo cooperativo
• Características de los equipos efectivos
5.3.3. ¿Cómo aprenden los estudiantes con el trabajo en grupo?
• Contenido y proceso

• Características de los grupos
• Aprender a desempeñar diferentes roles
• Constitución de losgrupos
5.3.4. Técnicas para trabajar en grupo
• Estudios de casos
• Aprendizaje basado en problemas
• Proyectos
• Otros ejemplos de técnicas de grupo
6. BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

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1. EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO: LOS RETOS DEL ESPACIO
EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

El proceso de Bolonia (1998) con el que se inicia desde las instituciones universitarias larespuesta a
los cambios importantes que está experimentando el entorno global de la educación superior en
Europa, se sigue desarrollando, en estos momentos como un proceso imparable y que tiene fecha
límite, por lo que son ya numerosas las iniciativas que desde casi todas la universidades europeas
se están desarrollando y que buscan un objetivo común como es la armonización de los sistemaseducativos de educación superior.
La declaración de Bolonia supone un punto de inflexión en el que las universidades
europeas inician un proceso cuyo espíritu descansa, de manera resumida, en los siguientes puntos::
Desarrollar Europa, fortaleciendo su dimensión intelectual, cultural, social, científica y
tecnológica.
Asegurar que el atractivo de la Educación Superior Europea es tanalto como el de sus
tradiciones culturales.
Estos principios se concretan en tres metas fundamentales que se derivan de dicha
declaración: la competitividad o capacidad para atraer estudiantes europeos y de terceros países; la
empleabilidad, centrando el aprendizaje en aquello que es relevante para el mercado de trabajo y
tener un sistema claro que certifique que esos resultados sonalcanzados; la movilidad interna y
externa de estudiantes, profesores y personal.
En resumen estos objetivos quieren ser la respuesta del sistema educativo de educación
superior a dos grandes fuerzas: La necesidad de adaptarse a un mundo global y la sociedad del
conocimiento. Es pues, esta nueva situación la que justifica la necesidad de cambio de modelo
docente o educativo, por lo quevamos a centrarnos en las consecuencias que para la enseñanza
universitaria tiene esta nueva realidad.

1.1. Los retos de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje para enseñanza y
aprendizaje
En este nuevo siglo, se está experimentando un cambio en la mayoría de las sociedades que
transitan, rápidamente, de una economía basada en la industria a una basada en el conocimiento....