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Seis problemas de los sistemas universitarios de
educación en Línea
Six Problems of the University Online Education Systems
Héctor S. Barrón
Departamento de Proyectos Especiales del Sistema Universidad Abierta. Universidad Nacional
Autónoma de México
hbarron@servidor.unam.mx

Resumen: A partir de la consideración de que los sistemas de educación en
Línea han sido desarrollados de manerapredominante por las empresas de
bienes y servicios, antes que por las instituciones de educación, se analizan
las perspectivas de este tipo de sistemas en el entorno de la sociedad del
conocimiento, y se puntualiza sobre seis problemas que las instituciones de
educación deben desarrollar para trascender la práctica del modelo de la
educación en línea.
Palabras clave: Educación en línea –filosofía de la educación en línea –
teoría de la educación en línea

Summary: Considerating online education systems that have been
developed predominating the way the services companies before that
educative institutions, perspectives of this type of systems surrounding
knowledge society are analyzed, and are emphasized on six problems that
education institutions must developed to extendpractice online education
model.
Key words : Online Education – Online Education Philosophy – Online
Education Theory

RED, Revista de Educación a Distancia, 12.
http://www.um.es/ead/red/12/barron.pdf

Seis problemas de los sistemas universitarios de educación en
Línea
La educación en Línea no fue diseñada por las instituciones educativas; sus
principales promotores han sido las empresasde bienes y servicios, quienes
integraron las propuestas de presentación y mecánica de los productos para el ocio y
el entretenimiento, con las necesidades de formación y actualización de sus
empleados en aspectos muy específicos y de corto alcance.
Los cursos pioneros de educación en Línea fueron diseñados para que los posibles
usuarios de programas de software aprendieran a utilizar estosmismos programas, y
en su diseño ya estaban presentes muchas de las características que subsisten hasta
ahora, entre otras las del texto didáctico en Línea casi autosuficiente, con la posibilidad
de contactar con asesores en cualquier momento por medios digitales. Estos
manuales para el usuario trazaron un modelo que después habrían de recuperar otro
tipo de empresas.
Resulta notablemencionar además que cuando se implementaron las primeras
estrategias para desarrollar programas de educación en Línea dentro de las
instituciones educativas, los obstáculos iniciales eran presentados por los mismos
docentes.
La directora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, Edith Litwin,
menciona uno deestos casos, que además no es excepcional ni exclusivo de ninguna
región geográfica: “A través del análisis de las propuestas de materiales para la Web me refiero, en este caso a Ubanet, una empresa construida por la Universidad de
Buenos Aires, y a Trainet, una subsidiaria de Telecom, de Italia- nos encontramos con
que los docentes trabajaban en contra de las tecnologías. Voy a intentar darun
ejemplo: cuando desarrollaban un hipertexto veían que la posibilidad del hipertexto
tenía que ver fuertemente con ir abriendo caminos en el desarrollo del contenido. El
hipertexto permitía poder profundizar en lo que es un autor, poder mirar un ejemplo,
poder trabajar abriendo profundamente el contenido del que se trataba. Y el docente
tenía miedo que de tanta apertura el estudiante despuésno supiera qué es lo más
importante, qué es lo central, lo fundamental. Entonces generaba una propuesta de
enseñanza, a partir del tratamiento del hipertexto, para re-centrar el contenido. Con
esto queremos decir, finalmente, que trabajaba en contra de la propuesta
tecnológica.”1
En Suecia el gobierno tuvo necesidad de estructurar un programa, In-Service IT, para
recordarles a los...