Verbos para redacción de objetivos

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN
EL AULA*
Carmen Minerva Torres1

RESUMEN
El juego es reconocido por todos sin distinción de razas, de credos ni de
ideologías. Tuvo sus orígenes en Grecia. La idea helénica del juego aparece en la
épica de Homero y de Hesíodo y se le concibió como una noción de poder físico,
luego pasa a ser “paideia” como el inocente juego de niños. Lainvestigación
cuya teoría expresamos como artículo, es de tipo descriptivo (Ander-Egg, 1978) y
de campo, realizado en las U.E. “María Electa Torres Perdomo”, de Puente
Carache y “ Miguel Enrique Villegas”, de El Jobo. Por este motivo el objetivo
principal fue proponer estrategias donde el juego es el elemento principal. El
estudio se desarrolló en el aula como una forma de proponer al juego comoestrategia a través de microclases de aprendizaje. Estrategias que aparecen en el
cuerpo general del trabajo. Se tomaron como referencia varios autores Leif y
Brunelle (1978), González Alcantud (1993), Piaget (1945), Vigotsky (1966),
Decroly (1998), entre otros.
Palabras Claves: Juego, estrategia, microclase.
ABSTRACT
Games are widely recognized , without exemption of race, creed and ideology.Its origins are traced back to Greece civilization. The Helenic idea of the
game appears in the epic of Homer and Hesiod, it was conceived as the notion of
Physical power, then it becomes paidea as the innocent game of children.
*Este trabajo ha sido financiado por el CDCHT. Código NURR – H – 152- 99- 04- C
1
Profesora del NURR-ULA.
Aceptado: 12-12-01
Aprobado: 18-01-02

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CarmenMinerva Torres

The present paper is a descriptive and field research, and was conducted
at the Maria Electa Torres Perdomo in Puente Carache and Miguel Enrique
Gudiño Villegas in El Jobo, elementary schools. The main objective of this research was to propose strategies in which the game was the key element. Microclasses
were developed in the classroom in which games were used as a strategy. Thestrategies used were taken from well known authors: Leif and Brunelle (1978),
Gonzalez Alcantud (1993), Piaget (1945),Vigotsky (1966), Decroly (1988), among
others.
Key words: game, strategy, microclass.
INTRODUCCIÓN
El juego es la actividad más agradable con la que cuenta el ser humano.
Desde que nace hasta que tiene uso de razón el juego ha sido y es el eje que mueve
sus expectativaspara buscar un rato de descanso y esparcimiento. De allí que a los
niños no debe privárseles del juego porque con él desarrollan y fortalecen su campo
experiencial, sus expectativas se mantienen y sus intereses se centran en el aprendizaje
significativo. El juego, tomado como entretenimiento suaviza las asperezas y
dificultades de la vida, por este motivo elimina el estrés y propicia eldescanso. El
juego en el aula sirve para fortalecer los valores: honradez, lealtad, fidelidad,
cooperación, solidaridad con los amigos y con el grupo, respeto por los demás y por
sus ideas, amor, tolerancia y, propicia rasgos como el dominio de sí mismo, la
seguridad, la atención - debe estar atento para entender las reglas y no estropearlas,
la reflexión, la búsqueda de alternativas o salidas quefavorezcan una posición, la
curiosidad, la iniciativa, la imaginación, el sentido común, porque todos estos valores
facilitan la incorporación en la vida ciudadana. En ese sentido, se desarrollaron las
microclases donde el juego sirvió de enlace a contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales con los valores inherentes a la comunidad local,
regional y nacional. En el trabajorealizado en las microclases quedó como evidencia
que el maestro sí puede cambiar la rutina por otras actividades más interesantes y a
la vez se sugirieron otros juegos – juegos que aparecen en el texto completo del
estudio- para ir estimulando la creatividad de los docentes comprometidos con el
proceso de aprendizaje y facilitar en los alumnos este proceso. Desde esa perspectiva,
el ámbito...