Didactica

Consignas. Didactica.


UNIDAD 2
Realice un resumen de la propuesta conductista, de la propuesta Ausubeliana y de la propuesta de la psicología cultural de Bruner.
UNIDAD 4
1) ¿Cuáles son los distintos niveles de planeamiento?
2) ¿Cuáles son las características de un proyecto institucional?
3) ¿Qué significa que el docente sea corporizador de teorías, habitus y representacionessociales?
4) ¿Cómo influyen las representaciones de los docentes en la clase?
5). Arme un cuadro sobre las distintas estrategias didácticas
























Desarrollo.

Unidad 2:
Propuesta Conductista:
Se puede hablar de varios tipos de “constructivismo”. Posición compartida por distintas tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellos seencuentran las teorías de Piaget, Vigostky; Ausubel, y la actual Psicología cognitiva.
La noción de esquema: según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.
Los instrumentos que utilizan, fundamentalmente los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyo en relación con el medio que lo rodea.
Los esquemas seriancomparables a las herramientas, es decir son instrumentos específicos que por regla general sirven para una función muy determinada y se adaptan a ella y no hay otra. Por ejemplo; si tengo que colocar un tornillo de determinada dimensión, necesitare un destornillador especifico, si tengo que sustituirlo, por no tenerlo, será una herramienta que pueda realizar la misma función.
La interacción con larealidad hará que los esquemas del individuo vayan cambiando. Al tener más experiencias con determinadas tareas, las personas vamos utilizando herramientas cada vez más.
El desarrollo de la inteligencia y su construcción social:
La inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas, el sujeto humano pasa por fases cuyas características propias se diferencian muy claramente.
La cuestiónesencial en esta idea es que la diferencia entre unos estadios y otros es cualitativa y no solo cuantitativa. Por ejemplo; un niño de 7 años está en el estadio de las operaciones concretas, conoce la realidad y resuelve los problemas que esta le plantea de distinta manera de un niño de 12 años que está en el estadio de las operaciones formales.
Por lo tanto entre un estadio y otro no es un problemade acumulación de requisitos que se suman, si que existe una estructura completamente distinta que sirve para ordenar la realidad de manera también muy diferente.
Cuando se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras nuevas.
Recordemos que son las estructuras; las mismas consisten en una serie de elementos que una vez que interactúan, producen un resultado muy distinto de lasuma de sus efectos tomándolos por separado.
Una metáfora es lo que ocurre en una melodía, una vez que cambian los sonidos y hacen la melodía, suenan muy diferentes a los sonidos emitidos por separado.
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura.
Vigotsky concibe al sujeto como un ser social, y al conocimiento mismo como un producto social.
Un postulado sostiene quetodos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan.
Otros de los conceptos de Vigotsky es el de la zona de desarrollo próximo, es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por su capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.
La construcción de Vigotsky fijo posición diferente de ver el aprendizaje, no como actividad individual, sino social.
Se ha comprobado como el alumno aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros. Igualmente se han...