VIDA Y OBRA DE PAULO FREIRE

1. Pedagogía de la autonomíaPaulo Freire
2. Enseñar no es transferir conocimientoEs otorgar las herramientas para su propia producción y desarrollo.
3. Enseñar exige conciencia del inacabamiento
4. Posibilidad de embellecer o afear
5. Enseñar exige reconocimiento de ser condicionadoConstruir mi presencia en el mundo .Percibir mi presencia en el mundoSaberme inserto en el mundo“Es en lainconclusión del ser, que se sabe como tal, donde se funda la educación como un proceso permanente”
6. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educandoAutonomia:Derecho a respetar su curiosidadDerecho a respetar su gusto estéticoDerecho a respetar sus inquietudesDerecho a respetar su lenguaje Respetar la cultura del educando
7. Enseñar exige buen juicioVIGILANCIA: del buen juicio.EVALUACION:de la práctica.FORMALISMO: límites que se deben poner en el actuar.
8. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores.Derecho a un buen salarioNo tomar la lucha como algo externo a la actividad docente.Combatir a favor de la dignidad de la lucha docente.Rechazo a transformar la actividad docente en una mera “changa”.Reinventar la forma de luchar.
9.Enseñar exige aprehensión de la realidadAprehender, para:no ser un simple paciente de la transferencia del objeto o del contenidoser sujeto transformador reconstruir un mal aprendizajecontribuir a que el educando sea artífice de su propia formación
10. Enseñar exige alegría y esperanzaPreocuparse por mantener un clima de alegría y esperanza, en la actividad educativa.La esperanza forma parte de lanaturaleza humanaCuestionarnos frente a un sinnúmero de problemas, con respecto a ¿qué necesitamos saber nosotros los llamados educadores?
11. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posibleAl saberme sujeto de la historia, compruebo; y ese comprobar me hace intervenir en la realidad.Adaptarme para insertarme, lo cual implica decisión, elección, intervención , en la realidadTrabajar para laposible mejoría
12. El clima pedagogico-democratico, es el que hace que el educando aprenda.Sin curiosidad no aprendo ni enseño.La construcción o producción del conocimiento del objeto, implica el objeto de la curiosidad.Enseñar exige curiosidad
13. Asignatura: PedagogíaDocente: Ibos GracielaAlumna: Torres GracielaCarrera: Tramo de
Formación Docente para Nivel SuperiorCurso: 1ª Año1. Materia: FilosofíaDocente: Ileana FarreAnálisis del primer capítulo de “PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA”de Paulo FreireGrupo Filosofía_ETPPara logra educadoras o educadores críticos y reflexivos Pablo Freire hace hincapié enque es necesario conocer los saberes demandados por la práctica educativa en símisma, cualquiera que sea la opción política del educador o educadora. Lareflexióncrítica sobre la práctica se torna una exigencia de la relación Teoría/Práctica sin la cualla teoría puede convertirse en palabrería y la práctica en activismo, estos análisisdeben ser contenidos obligatorios en la formación docente. Tener en cuenta queenseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción ode su construcción. Entendiendo al conocimiento como parte deldesarrollo, delcrecimiento, que acompaña a la vida misma, “…‍la importancia del papel deleducador, el mérito de la paz con que viva la certeza de que parte de su tareadocente es no solo enseñar los contenidos, sino también enseñar a pensarcorrectamente.” (Freire)Freire insiste en cómo se necesitan el docente y el alumno mutuamente, ya que seforman el uno al otro. Uno aprendiendo al enseñar y el otroenseñando al aprender,por lo que quien se está formando debe asumirse como sujeto y no objeto formado.
2. Muestra rechazo de la enseñanza "bancaria". ‍ Término que Freire acuña para describiral sistema alienante de educación, donde los jóvenes son vistos como productosincompletos, donde el adulto impone su mirada, sus conocimientos, su visión delmundo, en definitiva en ellos “deposita” su...