Video y El Impacto En La Medicina

Impacto del video en la enseñanza y el aprendizaje de la medicina
Impacto del video en la enseñanza y el aprendizaje de la medicina

El video es considerado como un medio de enseñanza de gran utilidad en las ciencias médicas. Teniendo en cuenta este planteamiento, se realizó una revisión documental a fin de detallar las características generales de este medio de enseñanza y la necesidad deevolucionar hacia formas más interactivas. Se citaron algunos antecedentes de esta temática y las experiencias del programa cubano de educación médica dentro y fuera del país. Se propuso la utilización de la tecnología de disco versátil digital para dar soporte a una nueva forma de video como medio didáctico.
El video didáctico es una valiosa fuente de información científica que contribuye a laformación de una concepción científica del mundo en profesores y estudiantes, mediante su uso en diferentes funciones:

El contexto de las ciencias médicas se ha adoptado la clasificación propuesta por Ardanza:
•Video lección. Se emplea sin la presencia del profesor y es muy utilizado en la educación a distancia. Consta prácticamente de los diferentes componentes de una clase. Permite a loseducandos apropiarse de conocimientos, observar la ejecución de técnicas y demostraciones, propiciar la creación de habilidades y sistematizar su preparación técnico-profesional.
•Video de apoyo. El profesor lo emplea como un medio de enseñanza más al desarrollar una conferencia, clase teórico-práctica, clase práctica o una práctica de laboratorio. Le facilita la ejecución de tareas docentes,reproducir fenómenos, demostraciones, técnicas, etc. Se emplea fundamentalmente en las actividades docentes del pregrado.
•Video interactivo. Se emplea un profesor-facilitador, desde una nueva perspectiva, con una metodología activa y participativa en el proceso docente. Posibilita el desarrollo de una comunicación simétrica y de la recíproca, de roles antes señalados.
• Paquete didáctico. Consta demúltiples medios de aprendizaje (textos, guías metodológicas, videos, filminas, cassettes y/o software educacionales) y es ideal para la auto preparación, los estudios dirigidos y a distancia.
Desde hace varias décadas, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) ha facilitado materiales en video para la gestión de sus cursos.
En este caso se puede citar al Proyecto Videolink,orientado a la producción de videos bajo demanda para la educación médica continuada con la posibilidad de enviarlos vía satélite o cámara web desde Baltimore, Boston y Filadelfia a diferentes centros del mundo.
Otro enfoque nada comercial del video y más orientado al desarrollo social se puede apreciar en el continente africano, donde el video didáctico es un medio útil para la educación de las masas.Cabe destacar el proyecto de video para la infancia “Plan Kenya”, en el cual los niños participan activamente en la producción de los materiales, dramatizando situaciones que son utilizadas en la promoción y educación para la salud, como es el caso de VIH/SIDA.7
Las universidades han ido tratando de introducir el video didáctico en el currículo, siendo el claustro profesoral el productor de losmateriales evitando de esta forma ser un cliente potencial de la producción bajo demanda.
La Universidad Francisco Marroquín (UFM) de Guatemala, desarrolló entre el 2001 y el 2002 una estrategia para el rescate, digitalización y remasterización de los videos didácticos que originalmente empleaban en sus clases, estos materiales fueron puestos a disposición del campus universitario en variosformatos con la consiguiente evaluación de los mismos, en un segundo momento procedieron a indexar los videos con temáticas complementarias facilitando su uso además para el estudio individual. Se realizó una producción de DVD para el apoyo de la disciplina Lógica-Matemática.8
Otro caso lo podemos ver en la University of Nebraska Medical Center (UNMC), específicamente en los departamentos del...