Vigotsky Tomo Iii

Lev Semiónovich Vygotsky, Obras Escogidas Tomo III HISTORIA DEL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES PSÍQUICAS SUPERIORES vigotsky.org@gmail.com http://www.taringa.net/perfil/vygotsky

Lev Semiónovich Vygotsky
Obras Escogidas Comisión editorial para la edición en lengua rusa Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS

Índice
HISTORIA DEL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES PSÍQUICAS SUPERIORES (1931)
1.Elproblema del desarrollo de las funciones psíquicas superiores 2. Método de investigación 3. Análisis de las funciones psíquicas superiores 4. Estructura de las funciones psíquicas superiores 5. Génesis de las funciones psíquicas superiores 6. Desarrollo del lenguaje oral 7. La prehistoria del desarrollo del lenguaje escrito 8. Desarrollo de las operaciones aritméticas ...... 9. Dominio de laatención 10. Desarrollo de las funciones mnémónicas y mnemotécnicas 11. Desarrollo del lenguaje y del pensamiento 12. Dominio de la propia conducta 13. Educación de las formas superiores de conducta 14. El problema de la edad cultural 15. Conclusiones. Futuras vías de investigación. Desarrollo de la personalidad del niño y de su concepción del mundo Sobre el plurilingüismo en la edad infantil (1928)341 Epílogo 349

CAPÍTULO 1 El problema del desarrollo de las funciones psíquicas superiores 1
Las leyes eternas de la naturaleza van convirtiéndose cada vez más en leyes históricas. F. Engels, Dialéctica de la naturaleza La historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores constituye un ámbito de la psicología totalmente inexplorado. Pese a la enorme importancia que tiene el estudiode Los procesos de desarrollo de las funciones psíquicas superiores para comprender y explicar
1 La monografía fue escrita en 1931. Los primeros cinco capítulos se publicaron en el libro: L. S. Vygotski «Desarrollo de las funciones psíquicas superiores» (Moscú, 1960). Los capítulos sexto al decimoquinto se publican por primera vez. En los comentarios a la edición del año 1960 se diceerróneamente que estos capítulos no fueron escritos.

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correctamente la totalidad de las facetas de la personalidad del niño, no se ha trazado hasta la fecha ninguna delimitación clara de dicho ámbito, y tampoco se ha tomadoconciencia desde un punto de vista metodológico ni del planteamiento de los problemas fundamentales, ni de las tareas que se les plantea a .s investiga dores. De igual modo, tampoco se ha elaborado un método de investigación apropiado ni se han esbozado ni desarrollado los principios de una teoría o, al menos, una hipótesis de trabajo que pudiera servir de ayuda al investigador para comprender yexplicar los hechos y regularidades obtenidos en el proceso de su trabajo. Más aún, el propio concepto de desarrollo de las funciones psíquicas superiores, que se aplica a la psicología del niño —a nuestro juicio uno de los conceptos más importantes de la psicología genética— sigue siendo hoy por hoy ambiguo y confuso. No se han establecido suficientemente los límites respecto a otros conceptospróximos y afines, sus contornos semánticos suelen ser vagos y su sentido es aún poco preciso. Ante una situación tal del problema, resulta del todo evidente que lo primero que debe hacerse es poner de manifiesto los conceptos fundamentales, plantear los problemas básicos y elucidar las tareas de investigación. Al igual que seria imposible abordar cualquier investigación en un campo nuevo si no seformulan con claridad y exactitud las cuestiones a las que dar respuesta, la monografía consagrada a la historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores del niño —que es el primer intento de exponer en forma de síntesis teórica y sistemática numerosas investigaciones parciales hechas en este campo— ha de partir de una idea clara del objeto a cuyo estudio debe servir. 11 El problema,...