Vii Plan De La Nación

CONCEPTO DE PARADIGMAS

El concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y diferentes usos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo, que un grupode científicos ha adoptado.
CLASIFICACION DE LOS PARADIGMAS
Marxista: esta se caracteriza en las ciencias del desarrollo de las
leyes de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento humano,
tanto del ser como del conocer, dado que tales leyes por su
contenido, son idénticas y sólo se diferencian por la forma.
Analítico: es aquel que tiene dimensiones de un fenómeno el cual
tienecapacidad de asumir distintos valores.
Cualitativo: interpretativo se caracteriza por que hace énfasis en la
aplicación de las técnicas de descripción, clasificación y explicación
de los tipos de investigación.
Funcionalista: plantea una consecuencia objetiva observable,
producida por la presencia de un elemento de un sistema social, el
cual aumenta o mantiene su grado de integración,toma muchos
aspectos del positivismo y se asocia con el pragmatismo.
Estructuralista: es una concepción donde se integran concepto
metodológico y lógicos, los cuales utilizan los investigadores como
orientaciones para la elaboración de sus trabajos investigativos.

PARADIGMA POSITIVISTA
También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominanteen algunas comunidades científicas. Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
b) Está gobernado por leyes quepermiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la víahipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guién la acción educativa.
Como señala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir decinco supuestos interrelacionados:
a) La teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto específico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.
b) Los enunciados científicos son independientes de los fines y valores de los individuos. La función de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos.
c) El mundo social existe como un sistema devariables.Éstas son elementos distintos y analíticamente separables en un sistema de interacciones.
d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones sólo deben basarse en unidades de análisis que sean operativizables.



PARADIGMA INTERPRETATIVO
Tambien llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista oetnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, prediccion y control del paradigma positivista por las coiones de comprensión, significado y accion. Busca la objetividad en el ambito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo...