Vivencias de maestros y maestras

ÍNDICE
 EDUCACION INFANTIL

2-4

 Aunque seamos de infantil

2

 Mirando al niño

2-3

 Relaciones con las familias en el primer
ciclo de educación infantil

3

 Con los más pequeños he aprendido grandes cosas

3

 Es un regalo ir a trabajar cada día

4

 EDUCACIÓN PRIMARIA

4-6

 Con voz de educación especial

4

 Trabajando en grupo

4-5

 Maestrade por vida

5

 Una larga vida docente

5-6

 EDUCACIÓN SECUNDARIA

6-8

 El aprendizaje cooperativo: una experiencia positiva

6

 Zulú, ¡cuéntame tu historia! Atenea, tiene un >

6-7

 Reflexiones de un profesor autodidacta

7

 De lo que he aprendido en la escuela: el alumno necesita
sentirse agente director de su conducta
 Sin tirar la toalla

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1VIVENCIAS DE MAESTROS Y MAESTRAS
Compartir desde la práctica educativa
Educación Infantil
1. Aunque seamos de infantil (Nekane Otsoa Abrisketa)
Nekane nos cuenta como con la llegada de maestros y maestras nuevos al centro
se ha dado cuenta de que existen diferencias entre sus escuela y una gran mayoría de las
que tienen alrededor, por el contraste que éstas maestras/os les hanproporcionado.
Su escuela era unitaria, en la que todos los niños de todos los cursos de infantil
estaban juntos en un aula. Tener niños y niñas de diferentes edades en el aula genera
una serie de interacciones provechosas, tanto para los más pequeños como para los
mayores. Gracias a esa interacción todos aprenden, enseñan, viven, se enriquecen y
crecen.
Llevan a cabo proyectos en los que parten de losintereses, expectativas y deseos
de los niños y niñas. Esta manera de recoger sus intereses y hacer de ellos contenidos
escolares genera que los niños y niñas se sientan queridos y escuchados. Se les plantean
problemas que ellos han de resolver, todos han de conocer lo que los otros piensan y la
solución que han encontrado para el problema. Las maestras durante el proceso tienen
en cuenta algoesencial en la vida del grupo, respetar a cada niño por lo que son y lo que
piensan,
En la resolución de las tareas utilizan contenidos de diferentes áreas.
En la escuela, aparte de profesores y alumnos, también deben participar las
familias. Los niños/as suelen sentir la necesidad de compartir lo que hacen y aprenden
con el resto del alumnado y familias, esto hace que afloren sentimientosmuy diversos
en ellos.

2. Mirando al niño (Karmele Angulo San Millán)
La auto observación me parece esencial para poder plantear cambios en la
práctica educativa. Gracias a esto he descubierto al niño como una persona competente.
La atención de los educadores es necesaria para el crecimiento y desarrollo del
niño porque como dice Myrtha Chocker nadie puede dar lo que no tiene.
Cree que nohay que hacer en educación infantil propuestas cerradas que
busquen solo el adiestramiento propedéutico, sino que hay que educar de forma integral
(en actitudes, valores y conocimientos) y realizar proyectos que entusiasmen a los
pequeños.
2

La observación nos ayuda a mejorar la eficacia en nuestra tarea, es la forma de
saber de cada uno de los niños. Uno de los objetivos educativosfundamentales en
infantil es la autonomía.
Dejar hacer al niño, dejar que se equivoque, que explore y confiar en sus
capacidades, es hacer de él un ser autónomo.

3. Relaciones con las familias en el primer ciclo de educación infantil (Reme Picó
Navarro)
Se dio cuenta al empezar a trabajar como maestro de infantil, que no era como
imaginaba, que no sabía abordar determinadas situacionesconflictivas que se le
presentaban.
Los padres no cumplían las normas establecidas, por lo que dificultaba la
organización de la escuela y las relaciones entre ellos. No funcionaba la relación escuela
– familia.
Para solucionar esto buscaron información, preguntaron en otros centros y una
vez recogida esta información elaboraron su propio proyecto para seguir en la relación
con los padres. Esto...