vivir el cuerpo

Ana p. de Quiroga folio 22
Constitución del sujeto en el proceso de conocimiento
Concepto de matriz de aprendizaje.
Proceso de conocimiento constitución del sujeto y el objeto de conocimiento. Su relación.
Todo lo que existe dentro y fuera de nosotros, procesos objetivos y subjetivos, son potenciales objetivos de conocimiento.
El aprender se desarrolla como una secuencia no lineal, sinoespiralada, se trata de una relación en la que emergen obstáculos, momentos de antagonismo, momentos dilemáticos que solo en un proceso se transforman en problemáticos. Uno de los aspectos formativos de nuestra didáctica apunta a concientizar esos obstáculos, desentrañarlos, a reflexionar sobre nosotros aprendiendo.
PINCHO-RIVIERE define al aprendizaje como “apropiación instrumental-por elconocimiento-de la realidad, para transformarla”. Caracteriza al conocimiento como una relación o nexo entre sujeto y realidad, por la que surgen en el sujeto un registro que en primer lugar es sensible. Este registro es emergente de la actividad sensorio-motriz. Dicho registro primario o imagen sensible contiene ya – reconstituye ya- algunas de las cualidades del sujeto.
¿Por qué decimos que hay unadialéctica entre la actividad practica-sensorio motriz y una actividad interna? A partir de la práctica, la experiencia surge la actividad interna como imagen, representación, parcial o general y se configura más tarde el concepto. Pero a su vez esa actividad in terna y sus productos transforman la acción, la experiencia del sujeto en el medio. Por ejemplo, a partir de la primera experiencia con elpecho, queda un registro en él bebe, registro muy primario. Sin embargo, a partir de la experiencia de satisfacción queda señalada por la experiencia, su actividad sensorio-motriz ya no es “puro reflejo”. Comienza a surgir una intencionalidad, una direccionalidad de esas experiencias, la búsqueda de esa gratificación, que más tarde se ira complejizando como búsqueda de un objeto.
Larepresentación general, que contiene rasgos generales del objeto, se expresan en el lenguaje, no es aun el concepto. El concepto, punto de llegada de la elaboración lógica, toma como materia prima a la representación. Sin embargo el concepto es mucho más que la representación y la palabra. El concepto es un pensamiento que se expresa la naturaleza concreta del objeto.
El sujeto inicia la actividad práctica,la acción direccional sobre el mundo a partir de la necesidad. En ella reside el impulso motor por el cual el sujeto explora lo real, aquello que se le presenta, se le expone y se le opone.
Todo organismo es “organismo-en- un-medio”. Esa es la unidad de análisis, ya que el organismo es un sistema abierto, en un intercambio permanente de materia con ese medio. La dinámica interna de ese organismo,la transformación de la materia en su interior y el intercambio de materia con el medio provoca una desestabilización, una desestructuración o desequilibrio que amenaza la unidad del organismo. Esa desestabilización, desequilibrio o transformación es registrada como necesidad. Ese hecho y su registro, la necesidad, promueve no solo un movimiento interno, sino una nueva forma de intercambio, deacción sobre el medio o situación, buscando una nueva estructuración, un nuevo equilibrio. Logrado este, se registra como satisfacción.
¿Por qué el objeto se opone al sujeto? Porque esa fuente de gratificación, en el caso de los primeros aprendizajes puede estar presentes, disponibles o ausentes, no disponibles. Se expone y se opone. Estas alternativas de presencia- ausencia, tan intensamentesignificativas desde la necesidad, son las que dan lugar al proceso de conocimiento-aprendizaje. Cuando marcamos alternativas ausencia- presencia, exponer-oponer estamos indicando que sujeto y objeto no constituyen una totalidad, una unidad, sino una relación. Son discontinuos heterogéneos. Son unidad de contrarios dialéctica.
Si tenemos en cuenta que el aprender se da desde el apremiante...