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Didáctica moderna: Siglo XVII Jean A.Comenius (1592-1670) teólogo pedagogo, nacido en Republica Checa conocido como Comenio.
Creo un nuevo cuerpo de principios teóricos y de propuestas prácticas para organizar la educación.
Siglo XVII la educación en su DIDACTICA MAGNO.
Didáctica magno: La educación debe ser única e igual para todos, sin distinción de distinción de género, nivelsocial o grado de inteligencia.
La educación debe ser universal, en la escuela se debe enseñar todo lo que el hombre necesita por su condición racional (arte, ciencia, costumbre, lenguas y religiones).
La propuestas educativas deben actualizarse según su actualizan el conocimiento científico y los métodos de enseñanza La escuela debe estar correctamente organizada, en lo relativo a los tiempos.Las disciplinas y las conductas de los alumnos.
Luego de los postulados surge una organización gradual de la educación:
Al principio: el niño debe estar al cuidado de su madre entre los 6 y 12 años. El niño debe ir a la escuela pública, entre los 12 y 18ª la escuela de gramática o gimnasio entre loa 18 y 24 a la universidad.
Comenio segmento así los conocimientos de la enseñanza:
En laescuela pública, única e igual para todos, deben enseñar (aritmética, geometría, canto, historia, moral, religión, etc… todos los saberes necesarios para la vida adulta.)
En la escuela de gramática o gimnasio, debe enseñarse las cuatro lenguas y la base general de las artes y las ciencias para promover que los alumnos alcancen la sabiduría universal.
En la universal accesible solo para los alumnosmás sobresalientes debe realizarse la especialización de determinados campos del saber.
Su programa sintetizo lo observado en la propuesta, de otros muchos pensadores, a partir de la idea de que la educación debe ser una institución que impacte en el conjunto de la población.


La escuela de Lancaster:

En Inglaterra a fines del siglo XVII surge una nueva disposición escolar.
Seutilizaban grandes galpones de fábricas textiles que comenzaban a expandirse por la revolución industrial.
Reunión cientos de alumnos de diferentes niveles sentados en bancos.
Se ubicaban en filas en donde cuyo extremo se ubicaba al “ALUMNO MONITOR”. Había tantos alumnos monitores como filas de alumnos ubicados en la clase. En el frente seguía estando un maestro pero este en lugar de impartir suclase a todo ese conjunto de alumnos que tenía frente a si, solo trabajaba con el alumno monitor quienes a su vez repetían con su grupo de alumnos.
Luego surge el método LANCASTERINO, iniciado por dos pedagogos ingleses.
Este método también conocido como EDUCACION MUTUA O MONITORIAL. Consiste en la utilización de alumnos monitores (se llamarían avanzados) que median entre el resto de los alumnosy el docente.
En el método Lancaster, las relaciones sociales tradicionales en la educación entre el docente y el alumno se ven subvertidas ahora también enseña alguien que está en proceso de aprender, alguien que aún es alumno.
Este método no se corresponde con la relación típica docente- alumno, la que implica que una persona puede ser bien un docente o un alumno. En la figura del monitor seresuelve ambos roles.
El método lancasteriano perdió fuerza y las verdaderas causas de su existencia deben buscarse en primer lugar en las críticas y en los desafíos que plantea al método simultáneo ya hegemónico cuando Lancaster hizo su propuesta y en segundo lugar, a los factores intrínsecos del método monitorear.
Subyace la lucha por configurar las relaciones de poder y saber.
El decurióny las híper-aulas jesuitas.
En los métodos establecidos por los jesuitas ya se encontraban ideas similares a la de los monitores. Los jesuitas o la compañía de Jesús orden religioso católico (fundado en 1536).
Los jesuitas propusieron que los alumnos se: sentaran en el aula enfrentados en dos bandos simétricos distribuidos en forma de fila, llamada DECURIA. Cada alumno tenía por su par en...