Wallon Zona De Desarrollo Próximo

Wallon, Henri (1879 – 1962).
 
1. Psicólogo francés, de orientación marxista, que se caracteriza por una concepción dialéctica del desarrollo psicológico del niño opuesta a un estudio dicotomizador del mismo, y por una preocupación por los problemas pedagógicos, que le condujo a profundizar en las cuestiones educativas, y determinó una activa vida profesional en el sistema educativo francés,como la Comisión Longevin-Wallon para la reforma de la enseñanza en dicho país. La explicación walloniana del desarrollo infantil es una labor de integración, un esfuerzo por revelar las interacciones dialécticas que se plantean en cada uno de los aspectos y momentos de la evolución del niño. Su trabajo es una aproximación concreta y genética a la totalidad del niño; sin primar unos aspectos sobreotros, sin hacer discutibles abstracciones y sin olvidar el conjunto de elementos que componen la realidad infantil. Para Wallon el niño es desde el principio un organismo biosocial, y donde las experiencias mas tempranas y significativas son aquellas que se realizan con las personas, no con los objetos, por lo que el desarrollo psicológico está unidos a modos sucesivos de relaciones con el mediofísico y humano. Desde este punto de vista, Wallon crea una periodización del desarrollo, que se inicia con una etapa emocional (de relación directa con los otros); sensoriomotora, en la que el niño aprende a manipular los objetos; y personalista o de la personalidad, o etapa del desarrollo del Yo, admitiendo continuidad y discontinuidad en este desarrollo. Así, el mundo social es tan importantecomo el de los objetos, cada etapa refleja cualidades dominantes diferentes y distintos determinantes, y cada fase del desarrollo de la personalidad es dominada por una nueva función, por lo que no se puede comprender este desarrollo si no se consideran los eventos ambientales y la gente que influye sobre el niño. No obstante, este desarrollo se comprende a partir de la fisiología, tratando de daruna explicación genética de la personalidad, en la que el sistema tónico muscular, la función de las posturas, y sobre todo las primeras reacciones emocionales juegan un rol básico, donde se da el paso de lo orgánico a lo psíquico gracias al factor social y el intercambio con los demás, de ahí que a su psicología se le haya denominado como de tendencia psicobiológica. La actitud de Wallon ante losproblemas educativos es muy similar. Contrario a explicaciones parciales típicas de la educación tradicional, a la cual ataca su verbalismo, autoritarismo, la sobrecarga y fragmentación de los programas, el didactismo, entre otros aspectos, Wallon busca una perspectiva integradora que se sitúe por encima de lo que la escuela activa consiguió. Más que una nueva visión completa de la problemáticaeducativa, como la de los movimientos pedagógicos reformistas, es una actitud reactiva frente a los defectos que cada uno vislumbraba en la educación tradicional. Wallon trata de oposicionistas a las nuevas pedagogías que oponen el individuo a la sociedad, el niño al maestro, la educación a la instrucción, el juego al trabajo, la disciplina a la libertad. Procura no enfrentar unos aspectos a otros,sino el poder integrarlos desde una perspectiva dialéctica. Entiende la educación como la resultante de conjuntos históricos, sociales, ambientales y psicológicos y presta particular atención a la interacción de esos conjuntos entre sí. Para Wallon el desarrollo del niño es el producto de sus intercambios con las condiciones materiales y humanas en las que crece, por lo que incumbe a la educaciónla tarea de disponer esas condiciones, de manera que el niño se encuentre ante situaciones y objetos que sean funcionales a su grado de desarrollo. Se trata, en cada momento, de posibilitar al niño el logro del nivel más alto que su etapa de desarrollo permita. Si la educación quiere respetar la personalidad total del niño y la integridad de sus procesos, debe utilizar cada momento de la...