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ESTRUCTURA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

|FORMATO 1-01 ESTRUCTURA GENERAL |
|NOMBRE DEL PROYECTO: ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES A PARTIR DEL DECRETO 1290 DE 2009 EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ANGEL CUNIBERTI |
|DE CURILLO. CAQUETA|
|INVESTIGADOR PRINCIPAL: Angelmiro ROJAS ROJAS |
|Fredy ESPINOSA AGUDELO|
|OTROS INVESTIGADORES: |
|1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO: ANEXO 2: FORMATO 2-01 |
|RESUMEN EJECUTIVOANEXO 2: FORMATO 2-02 |
|DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO |
|Planteamiento del Problema: ||La normatividad colombiana en cuanto a evaluación es clara, la evaluación es un proceso continuo, permanente, integral, pero los docentes, no nos |
|hemos apropiado del significado de estos conceptos y seguimos aplicando un modelo de evaluación tradicional con el que fuimos educados, donde la |
|evaluación escrita y más aún la calificación son las herramientas fundamentales paraaprobar el aprendizaje de los estudiantes. |
| |
|Tradicionalmente la educación califica procesos de enseñanza aprendizaje, a través de evaluaciones escritas, de contenidos temáticos específicos, donde|
|los estudiantes siententemor por ser evaluados, notándose claramente que estas prácticas evaluativas no contribuyen, ni satisfacen la |
|retroalimentación para mejorar el aprendizaje. |
||
|Partiendo de esta premisa, se considera necesario replantear el sistema educativo actual y aplicar estrategias coherentes con el nuevo decreto de |
|evaluación, 1290 de 2009, en cuanto a su aplicabilidad y sistema de calificación, a partir de la autonomía que el decreto da a las instituciones |
|educativas en el artículo 8: “Creación delsistema institucional de evaluación de los estudiantes”, el artículo 11: “Responsabilidades del |
|establecimiento educativo, artículos 12 y 13:“Derechos y deberes de los estudiantes”, Artículos 14 y 15: “Deberes y derechos de la Familia”, y |
|atendiendo al contexto y necesidades de los estudiantes, para ellos se requiere realizar una evaluación integral y establecer unoscriterios de |
|calificación, que favorezcan la integralidad del estudiante relacionada con aspectos cognitivos y formativos. |
| |
|Sentadas las bases conceptuales en las que se fundamenta el enfoque de...
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