B.A. Ensenanza de ingles como segunda lengua

revista electrónica de didáctica / español lengua extranjera

NÚMERO 0
MARZO DE 2004

Procesamiento del input y actividades gramaticales
ROSARIO ALONSO
Universidad de Granada
ralonso@ugr es

Rosario Alonso Raya es profesora titular del Área de Lingüística General del Departamento
de Lingüística General y Teoría de la Literatura de la Universidad de Granada También es
profesora deespañol/LE del Centro de Lengua Modernas de dicha universidad desde el año
Es doctora en Filología Hispánica y en la actualidad pertenece al Grupo de
Investigación Pragmática y aprendizaje de Lenguas Ha impartido cursos talleres y
conferencias sobre la enseñanza del español como lengua extranjera en la Universidad
Menéndez Pelayo y en diversos Institutos Cervantes Es creadora de material didácticoy ha
colaborado en diversas publicaciones especializadas en español como segunda lengua

E

n este artículo nos planteamos la necesidad de hacer consciente al alumno de la
significatividad de los instrumentos gramaticales mediante la práctica de actividades
de input estructurado

Junto a una breve exposición de los principios del

procesamiento del input ofrecemos un ejemplo deactividad para la ejercitación de los
artículos en español que responde a las exigencias planteadas desde la teoría de la
instrucción basada en el procesamiento del input Reflexionamos asimismo sobre los
utilidad comunicativa del mecanismo gramatical que está manejando

INTRODUCCIÓN
El punto de partida de las reflexiones que pretendemos exponer en este trabajo se sustenta
en la consideración de quela adquisición de ciertas formas y estructuras lingüísticas se
realiza mediante la aplicación de estrategias universales de procesamiento de la información
Como sabemos la adquisición de la gramática es un fenómeno enormemente complejo en el
que intervienen una gran cantidad de variables que van desde la impronta de la L hasta la
influencia de la instrucción formal en el aula pasando por laexistencia de secuencias de
adquisición impermeables a dicha instrucción No obstante creemos que empezamos a estar
en condiciones de proponer sugerencias concretas para la instrucción gramatical sustentadas
en la investigación empírica
De hecho si bien es cierto que la instrucción no altera el orden de adquisición que se da en la
creación de la gramática de la L

sí que acelera el ritmo deaprendizaje y mejora los niveles

de corrección en las últimas etapas Así en los diez últimos años se han llevado a cabo una
gran cantidad de estudios que prueban la eficacia de las distintas propuestas pedagógicas
basadas en el principio de at en c ión a la f orma o ‘instrucción enfocada en la forma’ (Focus on

GRAMÁTICA ELE

ingredientes con los que debe contar una actividad para permitirdescubrir al alumno la

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Form) Esta atención se ha materializado en distintas propuestas pedagógicas que tienen en
común el hecho de ser un tipo de instrucción que induce al aprendiz a dirigir su atención
hacia las formas como vehículos a través de los cuales se expresa el contenido En efecto se
tratade manipular exteriormente procesos atencionales internos con el fin de facilitar la
adquisición La instrucción basada en el procesamiento del input y en su manipulación
impulsada por VanPatten (
;
;
) se sitúa en este marco metodológico
Concretamente la instrucción basada en el procesamiento (processing instruction) pretende
atraer orientar y fijar la atención del aprendiz hacia aspectosformales del input que
normalmente serían ignorados durante la comunicación genuina en tiempo real

LA INSTRUCCIÓN BASADA EN EL PROCESAMIENTO DEL INPUT
Si estamos de acuerdo en que para hablar una lengua uno de los requisitos es poseer en
nuestras mentes una suerte de sistema simbólico en el que hay unos elementos –formas
que llevan a cabo unas determinadas funciones o representan...