E-learning . aprendizaje electrónico

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E-LEARNING UN RETO PARA LA DIDÁCTICA, UNA PROEZA PARA LA PEDAGOGÍA

POR: Rafael Antonio Marín Osorio

E-learning es una expresión tomada del inglés,(Electronic- Learning), traduce literalmente aprendizaje electrónico. Se constituye en una propuesta de educación que contempla su implementación propiamente mediante Internet, recogiendo la inmensa posibilidad de servicios y herramientas queesta tecnología aporta. Propiamente la llamada educación abierta y a distancia sugería la presencia no permanente de educandos y educadores en un mismo espacio, mediante el uso de módulos y encuentros que permitían poner en común aportes, dudas, trabajos, evaluaciones. Con la puesta en escena de la formación por medio del aprendizaje electrónico la comparación entre estos dos momentos deldesarrollo de la Educación, generan una diferencia que tiene la dimensión entre un iceberg y un cubo de hielo.
Por todos es sabido que la educación a distancia ha sido, desde sus orígenes, una posibilidad didáctica para atender las expectativas de educación de personas adultas; el e-learning tiene la ventaja de que los usuarios eligen sus propios horarios, y puede entrar a la plataforma desdecualquier lugar donde puedan acceder a una computadora y tengan conexión a Internet, ese mundo dotado de tantas expectativas como mundos posibles.
Ahora, es necesario trascender esa visión del aprendizaje electrónico como una herramienta majestuosamente didáctica, un medio innegablemente efectivo para educar adultos o proyectar trabajadores o profesionales hacia opciones de cualificación de su propiotrabajo y repensarlo como una opción de transformación definitiva de la testaruda escuela formal tradicional, sin desconocer la importancia del docente como facilitador o guía del proceso.
Hoy es imposible negar que algunos maestros de la escuela formal han entendido que la finalidad de las NTIC comprende un amplio abanico de posibilidades que expanden las posibilidades didáctico-pedagógicasque no puede generar el ambiente tradicional de un aula de clase armada didácticamente con tiza, borrador, láminas, algunos libros incluso desactualizados y la voz del maestro que asciende a decir la verdad, a enseñar, a convertir el conocimiento en píldoras; mientras el estudiante se comporta como una tabla rasa o un receptáculo vacío que es llenado con contenidos insignificativos y que nadaaportan a la transformación de la situación cultural, social, académica y económica de los jóvenes de este vertiginoso mundo de la modernidad, globalizado, del siglo XXI
Hay un grupo emergente de maestros, algunos ya viejos, pero llenos de juventud pedagógica y tecnológica, que han entendido que las NTIC sí contienen la capacidad de generar el asombro que se ha perdido en las aulas, de permitir quediscurran los procesos de desarrollo del pensamiento a la par con la aprensión del conocimiento, esa coherente bifurcación de lo cognitivo ligado con la estrecha mano de lo cognoscitivo en la presencia y participación del maestro como testigo programador, ejecutor, controlador y evaluador y retroalimentador del proceso educativo, para no herir susceptibilidades.
Este maestro en transición sabeante todo que la función del docente de hoy no es tanto la de enseñar sino la de facilitar, permitir, acompañar, direccionar; en síntesis dejar aprender. Este maestro sabe que lo más importante no es la cantidad de contenidos, sabe que los contenidos no son un fin si no un medio, sabe que la didáctica y la metodología lo mismo que la evaluación deben tener una intencionalidad; lograr que losestudiantes trasciendan los niveles de pensamiento es decir su desarrollo cognitivo, lo que llamamos inteligencia, pensar, para poder describir, comparar, analizar, sintetizar, extrapolar, crear, trasformar, interpretar, proponer; lograr niveles cada vez más altos de pensamiento que les permitan abstraer.
Así, entonces, los viejos recursos didácticos se quedaron en las viejas aulas de clase, de...
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