es´pañol

DIMENCIONES
1.- CAPITULO
En este ciclo escolar me tocó laborar con el grupo de primer grado de primaria, situación que fue muy difícil para mí en un principio porque no había trabajado con este grado, que tiene características tan particulares, estaba acostumbrada a trabajar con los grupos superiores como quinto o sexto, que por la interacción en estos grupos la práctica para mi resultabaalgo no tan complicado. La situación cambió cuando al llegar a mi actual centro de trabajo se me asigna el grupo en un principio mencionado (primero) donde el trato es totalmente diferente, los alumnos están prácticamente desconocidos de la funcionalidad de la escuela y hay que enseñarles y reforzarles cuestiones básicas y que son la base de su estancia a lo largo de su estancia en la instituciónescolar. Pues precisamente este aspecto era muy complicado para mí llevarlos a cabo porque hasta para comunicarse con ellos hay que ser muy estratégico y lo más entendible posible, con en todos los demás grados, pero en primeros considero que es aún más, y aparte hay que dar varias opciones de indicaciones para que el alumno realmente entienda o asimile lo que se le está comunicando.
En cuestionesde conducta se dejan lleva por su naturaleza, y así yo como maestra empecé en gritarles o reprenderles para que mediante esas llamadas de atención era para mejores sus conductas, esta práctica es lo menos indicadas al momento de querer lograr un aprendizaje esperado o una conducta adecuada satisfactoria.

CONTINUIDAD
2.- capitulo
Afortunadamente la práctica diario es muy importante paradarse cuenta e mucha cosas que nos pueden servir para mejorar la práctica, muchas de esas cosas resultan de la convivencia diaria, la observación directa de los alumnos, sus intereses, nuevas formas de mejorar la enseñanza, además de superar nuestras dificultades como docente, así como reconocer nuestras errores pero también nuestras fortalezas.
Pues siempre lo que hago cotidianamente es primero aser el pase de lista en segundo saludarles a mis alumnos y preguntarles como les fue el día de ayer, y les pregunto qué es lo que recuerdan sobre la clase de ayer ,si nadie recuerda les recuerdo lo que vimos y de ahí ellos empiezan a recordar y hay me doy cuenta que si entendieron y que fue lo que les llamo la atención de la clase, en seguida les doy indicación de que saquemos el libro de españolpara empezar a leer todos juntos una lectura y ellos vayan asimilando y observando cada imagen y cada letra y antes de salir al receso tenemos que empezar con matemáticas pero antes de eso les pido que me dejen su libretas de la tarea en el escritorio para cuando ellos estén con las operaciones revisar , después salen a receso y continuamos cuando termine el recreo.
Y al final de esa clasecontinuamos con ciencias naturales, historia educación artísticas o educación artísticas dependiendo el día de la semana que sea, pero cuando falta media hora para la hora de salida les hago un dictado de palabras y números una vez que termino el dictado reviso la libreta y cada palabra que les salió mal la tiene que repetir 5 veces, al igual que los números y para finalizar el día escribo la tareaen el pizarrón para cuando suene el timbre de salida tenerlos todos ya sentaditos en su lugar para cuando lleguen cada papa arrecojerlos al salón vayan saliendo uno por uno.


INTERACCIONES
3.- CAPITULO
Considero que he desarrollado varias estrategias para la enseñanza que tienen que ver con las características de los niños con elementos tan simples como un juego, porque hasta eso tenía en unprincipio, estaba con la idea de que la enseñanza tenía que ser igual al de los grupo con los que estaba acostumbrada a trabajar, sin embargo, me di cuenta de que los alumnos de primer grado se interesan mucho con los colores, los juegos, los cantos , etc., y son esa estrategias las que ayudan a que la enseñanza y el aprendizaje sean cuestiones más significativas tanto para el alumno como para...