LAS ACTITUDES DEL PROFESORADO HACIA LA INFORMÁTICA

LAS ACTITUDES DEL PROFESORADO HACIA LA INFORMÁTICA
Francisco Rodríguez Mondejar
Universidad de Murcia
 
Este artículo es un resumen de algunos de los principales aspectos desarrollados e investigados en la tesis doctoral dedicada al estudio de las actitudes del profesorado hacia la informática en los centros de Primaria con Proyecto Atenea de la Región de Murcia.
This paper is an abstractof the main aspects developed and researched in the doctoral thesis about the teachers’ attitudes towards the computer science in Primary schools working with Proyecto Atenea in Murcia.
Descriptores: Informática, Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, Actitudes hacia los Medios, Educación, Recursos y Medios, Ordenadores.
 
1. Introducción.
En esta era marcada por el auge de lasNuevas Tecnologías en la que las innovaciones se multiplican conforme se aceleran los cambios en la sociedad, y no pudiendo la educación quedarse al margen, ampliándose las funciones de los profesores, debiendo enfrentarse a nuevos problemas y obligaciones bajo la presión de una sociedad cada vez más insatisfecha con los resultados de su sistema educativo (Hargreaves, 1994); las reformaseducativas exigen un cambio en el quehacer diario del profesor, que debe adoptar roles de facilitador frente al de mero instructor, así como adquirir nuevos conocimientos que le posibiliten esta actuación.
El caso de la introducción de la informática en los centros no es una excepción, como tampoco lo es la necesidad de conocer las demandas de los profesores y las direcciones de actuación más adecuadas,así como comprender qué creencias y actitudes poseen frente a este fenómeno innovador.
Las investigaciones sobre la figura del profesor se han ido multiplicando a partir de la segunda mitad de este siglo, si bien, en un primer momento, intentaban determinar el perfil competencial más acorde con el mejor rendimiento de los escolares. Es decir, buscaban encontrar las características personales yprofesionales idóneas de los profesores. Posteriormente, los estudios han ido centrándose en el pensamiento, la conducta y la personalidad de los docentes, sobre todo a partir de los años ochenta. Se pretendía conocer el mundo de los enseñantes, su cultura profesional y la de las escuelas, sus modos de actuación, sus preocupaciones, sus actitudes o sus formas de enfocar los problemas educativos. Hoyse piensa que los cambios en educación dependen de lo que los profesores piensan y hacen, en y desde su práctica escolar cotidiana. Como consecuencia de ello, diferentes líneas de investigación basadas en el enfoque didáctico-curricular han centrado su objeto de estudio en la figura del profesor y su perspectiva de los medios, en nuestro caso del medio informático, tal como se ve en la Figura 1,utilizando tanto metodologías cuantitativas como procedimientos de tipo cualitativo.

El trabajo que aquí presentamos se inscribe, por tanto en el marco de las investigaciones desarrolladas en nuestro país en esta última década por algunos autores con la finalidad de lograr un mejor conocimiento de la figura del profesor en relación con los medios que utiliza, de entre las que destacamos: Area,1991; Castaño, 1992; Cabero, 1993; Gallego, 1993, 1998; Ludeña, 1996; Carioca, 1997.
Sin entrar en antecedentes históricos, de lo que no cabe duda es de que la presencia de los medios informáticos en los centros ha aumentado considerablemente en pocos años, tanto en cantidad como en calidad de los mismos.
Existen diversas pruebas del interés de los organismos tanto públicos como privados, porpotenciar la utilización e inserción de estos medios en las aulas. Sirva como ejemplo de lo que comentamos y dentro del contexto español algunos de los planes y programas de estos últimos años:
- Plan Atenea, Aldea Digital, Aulas Mentor, ¡Échanos un cable! y Bibliotecas Escolares, etc. del Ministerio de Educación y Ciencia.
- Plan Vasco de Informática Educativa (PIE) del Gobierno Autónomo del...