M de estudio

JORNADAS DE INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN
UDELAR – FHCE - UNOD
22 – 23 – 24 de noviembre, 2010

Equipo

Mag. Carmen Caamaño
Lic. Arianne Aragone
Lic. Florencia Fascioli
Lic. Patricia Manzoni

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE: UNA RELACIÓN ONTOLÓGICA
“El examen de las interacciones afectivas del educador y del alumno revela que
la vida de relación educativa está sometida, sobre todo, a lapredominate iniciativa
del primero. El educador, que es el animador de la ‘pareja’, le imprime caracteres
peculiares y es quien, por su sola presencia y por la actitud que adopta desde el
comienzo, suscita las reacciones del alumno”.
Max Marchand
Epígrafe citado por Allidiére, 2004:39

El presente trabajo se inscribe en una de las líneas de investigación que
se viene realizando en losSeminarios I y II de docencia de la Unidad Opción
Docencia: La didáctica como teoría de la enseñanza y como praxis. Podría
decirse que se trata de un estudio exploratorio, que se corresponde con una
investigación de corte cualitativo, etnográfico. El mismo no pretende llegar a
generalizaciones puesto que el tipo de investigación no lo permite. Lo que sí
se pretende es intentar describir,interpretar, analizar y comprender, a partir del
mismo, las relaciones que se dan entre la enseñanza y el aprendizaje a través
de las complejas interacciones que se producen en el aula universitaria.
Con ese propósito es que se vienen realizando las observaciones y los
registros pertinentes, tanto a través de fichas realizadas con ese propósito,
entrevistas, filmaciones, etc.
El tema que hoypresentamos es uno de los puntos cruciales de este
estudio puesto que se vincula con toda la actividad de enseñanza y con los
procesos de aprendizaje que pueden surgir a partir de las mismas.
Para abordar este tema, se comenzó por el rastreo del ‘estado del arte’
que aparece en diversa bibliografía especializada acerca de lo que se
considera ‘enseñanza’ y ‘aprendizaje’. Al mismo tiempo se realizóun rastreo
histórico que se remontó hasta el origen etimológico de estos dos términos. En
este trabajo no nos extenderemos en el mismo puesto que el foco está puesto
en la relación concreta que se da entre ambos.
PROPÓSITO Y FOCO CENTRAL DEL TEMA
El propósito de este estudio es el de intentar desentrañar las relaciones
que se dan entre las actividades de enseñanza y los procesos deaprendizaje
en la complejísimas relación que se desarrollan en un aula, a lo largo de un
curso.
HACIA UNA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA EN UNA AGENDA ACTUAL

Son varios los autores que ofrecen perspectivas distintas acerca de la
enseñanza. Nuestros referentes tienen mucho que ver con la didáctica y con
la pedagogía pero, sobre todo, con la filosofía de la educación.
Corresponde, entonces realizarciertas precisiones, dentro de la
perspectiva a la que hemos adherido para nuestras indagaciones.
Cada docente explicará la vida y los vínculos que se establecen en el
aula según su posicionamiento (el modelo) que adopte en relación a la
misma.
Ese posicionamiento incluye aspectos que exceden lo académico. En el
mismo aparece: lo ético, lo axiológico, lo ideológico, su historia de vida,
suhistoria académica…
Relaciones en el contexto de aula
Allidiére sostiene que es en el contexto de aula en donde aparece la
intervención de complejos psicodinamismos inconscientes. Las relaciones que
se dan en el aula son una verdadera ‘polifonía’ compuesta por diversas voces
que subyacen y participan en la estructuración de los vínculos pedagógicos
(padres, del tío, del hermano, otrosprofesores, etc.)
Todas estas voces se reflejarán de algún modo en la construcción del
espacio didáctico que organice el docente así como en su planificación, en las
estrategias didáctica que ponga en práctica, en su evaluación y, por supuesto
en las relaciones interpersonales que promueva durante su labor.
Corrientes didácticas que teorizan acerca de la enseñanza
Todo docente, consciente o...