T.S.U. En Educacion

Introducción

La supervisión en un enfoque moderno de la educación, debe ser concebida como orientación y apoyo al docente, en la búsqueda de mejoramiento de la calidad que lleve hacia la escuela que el país quiere y necesita. Por ello, se considera al directivo como al supervisor nato, pues es quien tiene bajo su responsabilidad las actividades educativas de la institución que dirige.
Eneste sentido, la escuela requiere de personal comprometido, altamente capacitado y consciente con el enfoque que permita la formación de alumnos y alumnas autónomos, con capacidad para pensar en forma lógica, creativos, consustanciados con la sociedad a la cual pertenecen y que participen en su propio aprendizaje y evolución personal.
En la actualidad, la planificación de la acción educativa seenmarca dentro de la modalidad de proyectos, los cuales deben surgir de las necesidades, expectativas, intereses, nivel de desarrollo y entorno sociocultural del educando; en una estrategia didáctica que permite la globalización y la organización de los contenidos a través de todos los agentes educativos involucrados en tal acción, como son los directivos, docentes, familia y comunidad.
Por talrazón, le corresponde al directivo, dentro de su función supervisora, orientar y ayudar al personal a su cargo, para poder desarrollar una planificación de calidad que permita el mejoramiento de la educación que se imparte a los infantes, la cual puede ser desarrollada a través de diversas actividades, en las cuales se fomente el crecimiento personal y profesional de los docentes.
En este orden deideas, se presenta el proyecto de investigación titulado la Función Supervisora del Directivo de Educación Inicial para el Mejoramiento de la Planificación de los Proyectos Pedagógicos, el cual se organiza en capítulos para darle organización y sistematización al trabajo que se pretende realizar en los centros de Educación Inicial “Irma Dávila”, ubicados en Casigua El Cubo, Municipio JesúsMaría Semprúm del Estado Zulia.
El Primer Capítulo corresponde al problema, en el se plantea la situación referida a la función supervisora de los directivos que trabajan en el Municipio antes referido, pues los docentes han presentado dificultades para planificar los proyectos pedagógicos de aprendizaje, pues pareciera que no responden a las necesidades e intereses de los infantes, ni promuevenhabilidades del pensamiento, de convivencia, adaptados a la situación particular de cada grupo; sino que se realizan como una formalidad para cumplir con las exigencias del personal directivo o por las propuestas de la supervisión de sector o la zona educativa.
En el capítulo se incluyen el objetivo general y los objetivos específicos que permiten la consecución del mismo; igualmente se presentala justificación del trabajo, con la determinación de su importancia y beneficios que puede aportar.
El Capítulo II contiene el Marco Referencial; se inicia con los antecedentes consultados, los cuales se vinculan con el estudio y sirven de fuente de información. Se plantean asimismo, los aspectos teóricos que sustentan el tema de la investigación y los aspectos legales que norman la supervisióneducativa venezolana.
En el Capítulo III se explicita el Marco Metodológico; se parte de la naturaleza de la investigación, la cual se enmarca en una modalidad de campo de carácter descriptivo. También se incluye la población y muestra seleccionada para el estudio, esta última conformada por 3 directivos y 15 docentes del Municipio antes mencionado. Igualmente, se indica la técnica y elinstrumento previsto para la recolección de la información y el procedimiento para su análisis e interpretación.
Al final se presentan las referencias que se utilizaron en la elaboración del proyecto y los anexos, los cuales contienen los formatos de los cuestionarios que se aplicarán tanto a directivos como a docentes de los Centro de Educación Inicial del estudio, de manera de ofrecer una visión...