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ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION

I. Planteamiento de la investigación

I.1 Formulación del problema:
¿Cuales son los efectos del bullying en el aprendizaje de los estudiantes del nivel secundaria de la I.E.P. “FE Y ALEGRIA” del distrito de los VENTANILLA?

I.1.1 Contextualización del problema

I.1.1.1 Unidad de análisis: Estudiantes del nivel secundaria
I.1.1.2 Espacio: I.E.P.“Circulo Vallejo”
I.1.1.3 Tiempo: Marzo – Diciembre del 2012
I.1.1.4 Variable: Cualitativa ordinal

I.2 Objetivos de la investigación

I.2.1 Objetivo general: Aplicar estrategias pedagógicas para contrarrestar el bullying en los estudiantes del nivel secundaria de la I.E.P. “Circulo Vallejo”

I.2.2 Objetivos específicos:

I.2.2.1 Identificar la presencia del bullying en la I.E.P. “CirculoVallejo”.
I.2.2.2 Determinar si el bullying es la causa del bajo rendimiento escolar.
I.2.2.3 Aplicar ayudas psicológicas a los estudiantes afectados por el bullying tanto a los agresores como a la victimas.
I.2.2.4 Desarrollar estrategias metodológicas de socialización en las aulas

I.3 Justificación

Las implicaciones del fenómeno de la agresión entre iguales a edades tempranas, ya sea en laniñez o durante la adolescencia, no quedan circunscritas de modo exclusivo al ámbito de lo social, también afectan a los procesos de aprendizaje y, por extensión, al desarrollo individual en cualquiera de las etapas del ciclo vital.
Durante los últimos años, tanto en los medio de comunicación escrita, prensa, como en internet, han aparecido miles de artículos sobre la violencia física en lasescuelas – bullying- , lo cual ha generado miles de víctimas a nivel mundial, casos de agresiones físicas, suicidios, deserción escolar, etc.
En este trabajo nos proponemos indagar sobre la repercusión del bullying en el proceso del aprendizaje, considerando el aprendizaje no sólo como la adquisición de contenidos sino además de ello un aprendizaje social, un aprendizaje que nos lleve a ser buenosciudadanos en el futuro. Maturana y Dávila (2006) expresan que la educación es fundamental “pero no en términos de aprendizaje de materias, sino en términos de convivencia”. Para Maturana (2001) es primordial enseñar a un niño o adolescente a respetarse y aceptarse, sólo así aprenderá a respetar y aceptar a sus compañeros y vivir en armonía con su entorno. Los estudiantes tienen que aprender aser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. En la escuela el estudiante aprende sobre la vida y aprende a convivir, siempre que este ambiente sea propicio para desarrollar estas capacidades.

II. Marco Teórico

II.1 Bases teóricas

II.1.1 Bullying

II.1.1.1 Terminología:

El término “bulliing”, que procede del inglés, sabemos que tiene el mismo origen que el término“mobbing” salvo que este último es un tecnicismo y el otro se usa habitualmente hablado con el sentido de “acoso”. La palabra “bulliing” pese a que se piense así, no procede del término inglés “bull” (toro) sino del vocablo holandés “boel” que significa “amante” pero en un sentido peyorativo ya que se aplicaba a los proxenetas.

II.1.1.1.1 Definición:

Dan Olweus, uno de los primerosinvestigadores que estudió el tema, define el bullying (maltrato entre alumnos) como una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en la víctimaefectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.
De esta definición se desprenden tres características:
- Existe un desequilibrio (abuso) de poder.
- Hay una repetición de los incidentes a lo largo del tiempo.
- Hay intencionalidad por parte del agresor o...