“Teorías clásicas, de transición contemporáneas en la sociología”

Universidad ETAC
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

A L U M N O :

SALOMÓN COLIN SOTO
TRABAJO:
“Teorías clásicas, de transición y contemporáneas en la sociología”
( Marx, Durkheim y Weber, Talcott Parsonss, Michel Foucault y Christian
Baudelot, Michael Apple, Theodor W. Adorno y Niklas Luhmann )

MATERIA:
FILOSOFIA Y SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
ASESOR:
PATRICIA THIRION ROSASFECHA DE ENTREGA:
16/09/2014

Introducción
En el presente trabajo se pretende abordar de manera muy resumida los
principales aspectos acerca de la teorías clásicas, de transición y contemporáneas
en la sociología de la educación.
Durante el transcurso de los siglos XVIII, XIX Y XX se vivieron numerosas
transformaciones en el campo de lo político, económico y social.
El surgimiento de larevolución industrial y el ascenso al poder de la clase
capitalista, abrieron un sinnúmero de situaciones que generaron preocupaciones
en pensadores e intelectuales de aquella época. Surge el socialismo como
alternativa para frenar o solucionar los excesos del sistema industrial. De ahí salen
pensadores como Durkheim, Weber y Marx pertenecientes a lo que se podría
llamar teoría sociológicaclásica.
Sobre estos teóricos clásicos se puede hacer mención entre otras cosas
que Marx fue un pensador y activista social luchando siempre por la
transformación. En tanto que Durkheim y Weber proponían encontrar una reforma
social dentro del sistema capitalista, antes que apoyar una revolución social como
era la propuesta de Carlos Marx.
Posteriormente se abarcan las propuestas de TalcottParsons, Michel
Foucault y Christian Baudelot pertenecientes a las teorías de transición.
Finalmente se abordaran las teorías contemporáneas en la sociología de la
educación Michael Apple, Theodor W. Adorno y Niklas Luhmann.
.
Todas estas teorías apelan en el fondo a transformaciones en los sistemas
educativos con propuestas revolucionarias que pretenden una sociedad mejor,
más justa eigualitaria.

Desarrollo
Se puede hacer una reflexión sobre los principales aspectos acerca de las
teorías clásicas de la educación. Entre los grandes pensadores de la sociología de
la educación se puede hacer mención de Weber, Marx o Durkheim. La relevancia
actual de los clásicos radica en que hay continuidad en muchas de sus
preocupaciones con las preocupaciones actuales.

Para poder entenderesta

propuesta educativa se procederá a exponer sus principales características. Se
comenzara pues por detallar cada aspecto. Primeramente se abordan algunos
elementos tratados por Durkheim.
Emile Durkheim1 hace una distinción entre educación y pedagogía. Concibe
la educación como la acción que ejercen los padres y educadores sobre los niños.
Es una cuestión eminentemente social y la definecomo:
“la sociabilización de la joven generación por la generación adulta”2.
En tanto que la pedagogía es una forma de ver la educación. La educación
viene a ser el objeto de estudio o materia de la pedagogía y la componen las
teorías. Por lo tanto la pedagogía es intermitente y la educación es continua.
Dice Durkheim:
“…la sociedad no puede subsistir más que si existe entre sus miembrosuna
homogeneidad

suficiente:

la

educación

perpetua

y

refuerza

dicha

homogeneidad…”3
Por otra parte, en el marxismo enfocado al ámbito educativo se pueden
señalar algunos aspectos medulares como lo es la división de clase y la lucha de
clase. Estás son expresadas dentro de conjuntos de relaciones dominantes y
subordinadas que construyen a la sociedad. La dominación declase es un todo
1

EMILE DURKHEIM (Francia 1858-1917) “estudio en la escuela Normal Superior y después fue profesor de
Filosofía en París. En 1902 es nombrado catedrático de Pedagogía en la Sorbona. Fue uno de los creadores
de la Escuela Sociológica Francesa. En 1896 fundó la revista Année sociologique. Murió en París”. véase
EMILE DURKHEIM, EDUCACION Y SOCIOLOGIA (MEXICO: COYOACAN, 1996)...