11 Ideas clave

COMO APRENDER Y ENSEÑAR COMPETENCIAS
ANTONI ZAVALA
LAIA ARNAU

Considerando que en la mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos, hecho que con lleva a que estos puedan ser aplicados a la vida real, es donde tenemos que hablar de competencias y revocando a la década de los setenta nos mencionan que surge el termino competencias, donde se designa a unapersona capaz de realizar una tarea de manera eficiente, desde aquel entonces es que dicho termino se ha ido extendiendo de forma generalizada, de modo que hoy en día difícilmente podemos encontrar una propuesta de desarrollo y formación profesional que no esté vinculada con el desarrollo de competencias, lo que se propone e intenta es identificar las competencias básicas de enseñanza, donde seinician evaluaciones internacionales basadas en el dominio de competencias Asimismo, la identificación de las competencias que debe adquirir el alumnado.

La formación inicial y permanente de la mayoría de las profesiones se ha centrado y reducido al aprendizaje de conocimientos, por encima de las habilidades para el desarrollo, al mencionar que una simple ojeada al tipo de pruebas de los maestrosaplicables a los alumnos, nos permite ver que solo están basadas en una demostración por escrito y el tiempo limitado que se tiene sobre un tema, siendo pocas veces estas pruebas un medio para reconocer la capacidad de respuesta a problemas o cuestiones de la profesión en contextos más o menos reales. A ello, cabe añadirla debilidad del modelo evaluador al generar unas estrategias de aprendizajedirigidas fundamentalmente a la memorización a corto plazo. Este modo de aprender provoca una mayor disociación entre teoría y práctica, ya que el alumnado se ejercita en memorizar el temario con el fin de exponer los conocimientos adquiridos en una prueba, y no para poder aplicarlos a distintas situaciones que la vida le va a deparar, nos mencionan que también tomando en cuenta el ámbito deeducación escolar de otros países se puede apreciar la presión de los estudios por un lado, y una concepción generalizada sobre el valor intrínseco de los saberes teóricos, por otro han dado lugar a una educación que ha priorizado los conocimientos sobre su capacidad para ser aplicados en la práctica, a pesar de las declaraciones explicitas defendiendo una enseñanza basada en la formación integral,que entendida esta el desarrollo de todas las capacidades de la persona para poder intervenir eficazmente en los distintos ámbitos de la vida.

El aprendizaje de la mayoría de los contenidos es una tarea ardua en la que la simple memorización de enunciados es insuficiente para su comprensión y que la transferencia y la aplicación del conocimiento a otras situaciones distintas solo es posible queal mismo tiempo, se han llevado a cabo las estrategias de aprendizaje necesarias para que dicha transferencia se produzca.

La irrupción de una enseñanza basada en el desarrollo de competencias viene motivada por la entrada en crisis de al menos tres factores: En primer lugar, los cambios en la propia universidad, institución que a pesar de ser poco dada a innovaciones, a partir de la necesidadde convergencia europea, se está replanteando profundamente su estructura y sus contenidos. En este proceso existen distintos puntos de
vista sobre la extensión y las características de los diversos tramos universitarios, sin embargo no está siendo objeto de controversia que los contenidos de las distintas carreras universitarias estén configurados en torno a las competencias. En estos momentosla prevista entrada de las competencias en la universidad es ya un hecho, y en consecuencia el sistema escolar no puede permanecer ajeno a estos cambios. La tradición de una escuela como medio de acceso a la universidad debe adaptarse a las nuevas demandas.

En segundo lugar, la mayor presión social sobre la necesaria funcionalidad de los aprendizajes fuerza la introducción de las competencias....