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RESEÑA

Revista EGE
Señala que la tendencia natural de un sujeto a hacer o
dejar de hacer algo en una situación específica que
involucra
procesos
de
atención,
percepción
y
procesamiento deinformación, es una de las
características más notorias de los estilos cognitivos. En
este mismo apartado se analizan cuatro teorías de estilos
cognitivos relevantes por sus implicaciones educativas
que son: 1)Dependencia e independencia de campo; 2)
Holistas y serialistas; 3) Impulsivos y reflexivos; 4)
Niveladores y afiladores.
Las teorías de estilos de aprendizaje que Lozano
aborda en el capítulo trestoman como base algunas ideas
presentadas en los estilos cognitivos. La diferencia radica
en el interés y las implicaciones que van orientadas hacia
la mejora de la actividad educativa en el aula. Eneste
tercer capítulo el autor revisa algunas de las propuestas
más importantes sobre estilos de aprendizaje y de las
cuales varias de ellas proceden de concepciones
psicológicas que se basan en lapersonalidad, el
comportamiento, la cognición y el pensamiento. Estas
propuestas incluyen: el inventario de VARK; los elementos
de los estilos de aprendizaje; el Sistema 4MAT; los estilos
de aprendizajepor medio del indicador de tipos; los estilos
en el contexto de la inteligencia; el Índex de estilos de
aprendizaje; y el modelo de estilos de aprendizaje de
Anthony Grasha.
El capítulo final es el másbreve de la obra y aborda los
estilos de enseñanza, que están relacionados con las
formas y modalidades con las que instruyen los profesores
y son la contraparte de las teorías de estilos deaprendizaje. Esta sección se inicia con el tratamiento de
algunas filosofías de la educación para luego mencionar la
teoría de Grasha sobre los estilos de enseñanza. Con lo
anterior, se pretende presentar unútil esbozo del perfil
menos divulgado del proceso de aprendizaje y enseñanza.
Las propuestas y modelos que se exponen en el texto,
indica Lozano, ofrecen una respuesta concreta a
necesidades...