Actividad 1 Modulo 1 Profrdems

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
DIVISIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES

DIPLOMADO:
“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

MÓDULO I
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACIÓN MEDIA SUPERIOR

Competencia (s) docentes utilizada (s) en la generación de la actividad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
Presentación del módulo. (Evaluación diagnóstica)Actividad 1: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior?
1. ¿Cuales son los antecedentes de la RIEMS?
La Reforma Integral de la Educación Media Superior es el resultado de un gran esfuerzo realizado por la Secretaria de Educación Publica, para poder abatir eldéficit que actualmente atraviesa nuestro país en el nivel medio superior, dicha reforma busca la flexibilidad del currículo para que el estudiante adquiera las competencias necesarias para enfrentar las exigencias actuales de un mundo globalizado con los mejores recursos.
La RIEMS tiene como principales retos la ampliación de la cobertura debido a que en nuestro país sólo permanece cerca del60 % de la población en edad de cursarla esta baja cobertura es resultado de la deserción escolar, la eficiencia terminal y no de la adsorción de los egresados de secundaria por el nivel medio superior. Mejoramiento de la calidad educativa para lograr la calidad es necesario que exista pertinecia es decir que los aprendizajes de la EMS deben ser significativos, además que los planes de estudiosean relevantes para los estudiantes que atiendan sus necesidades de índole personal, social y laboral. Equidad que todos los alumnos tengan la mismas oportunidades de ingreso a la EMS independientemente de su nivel social o económico.
2. ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?
En México se han llevado realizado cuatro reformas quebuscaron atender los retos que la educación media del siglo XXI exige, mismas que se han instrumentado en el CONALEP, en el Bachillerato Tecnológico, en el Bachillerato General y en el Bachillerato de la UNAM. Estos modelos educativos, aunque desarrollados de manera independiente, hacen énfasis en las competencias y aportan elementos para alcanzar el perfil unificado del egresado de educación mediasuperior.
Estas reformas tienen como elementos en común el dar énfasis en habilidades y conocimientos básicos, flexibilidad y enriquecimiento del currículo y programas centrados en el aprendizaje.
Las reformas internacionales sobre educación media superior podemos mencionar la reforma chilena, argentina, española, francesa en todas estas reformas se observa un énfasis en las competenciasgenéricas o clave, currículos enriquecidos por actividades culturales y artísticas, programas centrados en el aprendizaje.

3. ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
En el subsistema Colegio de Bachilleres conozco la reforma educativa donde se cambia el modelo conductista por el constructivismo donde se pasa de un extremo a otro el roldel docente de ser el que tiene todo el conocimiento el cual transmite al alumno a ser el facilitador del aprendizaje. La reforma del Sistema General de Bachillerato dicha reforma no contempla una nueva estructura de planes de estudio, sólo actualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje y competencias. El componente básico del currículo del BachilleratoGeneral se refiere al conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes mínimos que todo estudiante del subsistema debe adquirir. La reforma refuerza aspectos como el uso de las tecnologías de la información y comunicación y el desarrollo de capacidades para generar aprendizajes a lo largo de la vida.

4. A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de deserción, indique...