amo la matematica
Páginas: 36 (8828 palabras)
Publicado: 17 de mayo de 2014
Enseñanza de Matemática
Secuencia de Actividades
Tema: Medida – Longitud
Grado: 2do
Cantidad de alumnos: 16
Tiempo por clase: 80 minutos cada una
FUNDAMENTACION
Se enseña éste tema porque creemos importante que en primer ciclo los alumnos establezcan la diferencia entre losobjetos y sus magnitudes (peso, longitud, etc). En esta secuencia trabajaremos primeramente longitudes.
EL trabajocon medida involucra diversos problemas: relación de mediciones, empleo de diversos instrumentos de medición, uso de medidas convencionales y análisis del error. Apartir de los numerosos conocimientos que tienen los alumnos en relación con las medidas, están en condiciones de enfrentarse con diversos problemas y desplegar procedimientos para resolverlos.
Pensamos también que es importantebrindar a los alumnos la posibilidad de reconocer la medidacomo una herramienta útil para resolver problemas de la vida cotidiana. Además, comparar, medir, determinar longitudes, etc., son diferentes acciones que ponen en funcionamiento las primeras nociones de fracciones en este nivel.
PROPÓSITOS
Posibilitar momentos de reflexión frenteal problema que existe frente al uso de medidas noconvencionales y la construcción sistemática del metro por medio de sucesivas actividades.
CONTENIDOS
▪ Estimación y cálculo de magnitudes de longitud.
▪ Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.
▪Utilización de unidad de medida: el metro.
OBJETIVOS
Que los alumnos puedan:
▪ Desarrollar hábito de trabajo individual y con interacción con sus compañeros, así también como actitudes deconfianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en el aprendizaje.
▪ Medir con unidades no convencionales y las convencionales más sencillas, utilizando los instrumentos más adecuados en cada caso.
▪ Hacer estimaciones de medidas de longitud.
▪ Comparar objetos en función de una unidad de medida.
▪ Iniciarse en la resolución [continua]
Segundo ciclo
En el ciclo 2se profundizará la estimación y la experimentación sobre las magnitudes
citadas para el primer ciclo, ampliándose al conocimiento de unidades del SIMELA de
uso habitual.
Se incorporará la comparación, equivalencia y ordenamiento de superficies calculando
sus áreas en forma estimada y con unidades arbitrarias (lentejas, cuadraditos de distinto
tamaño, papel punteado, etc.) llegándoseal centímetro, metro cuadrado, hectómetro
cuadrado (cuadra) y kilómetro cuadrado como unidades convencionales.
A través de la resolución de situaciones se enfatizará la discriminación entre perímetro y
área.
Se iniciará el tratamiento de la medición de ángulos en base a unidades no
convencionales (conectándose con lo visto en el primer ciclo) e introduciéndose como
unidad elgrado.
Se rigorizará el uso de instrumentos incorporándose el transportador para la medición de
ángulos y apoyo a la comprensión del sistema sexagesimal que se verá ejemplificado
también, a través de relación segundos, minutos y horas.
Se podrá trabajar con la comparación, equivalencia y ordenamiento de volúmenes de
cuerpos mediante el uso de unidades no convencionales, por cubicación ollenado de
cuerpos (noción de volumen interior o capacidad) o a través del cálculo del agua
desplazada (noción de volumen complementario o desplazado)
Los alumnos apreciarán el concepto de error y precisión desde el punto de vista de la
medida y resolverán problemas operando con decimales y fracciones, recurriendo a
equivalencias entre unidades.
Se introducirá al alumno en laconstrucción de fórmulas elementales para el cálculo de
perímetros (en particular la longitud de la circunferencia) y áreas del rectángulo,
cuadrado, paralelogramo y triángulo.
Problemas
Problemas de Longitud
1. A los niños les gusta jugar arrojando sus bolsas de arena al aire. Con ello pueden
determinar quien la arroja más alto, sin tener en cuenta desde donde la arroja cada...
Secuencia de Actividades
Tema: Medida – Longitud
Grado: 2do
Cantidad de alumnos: 16
Tiempo por clase: 80 minutos cada una
FUNDAMENTACION
Se enseña éste tema porque creemos importante que en primer ciclo los alumnos establezcan la diferencia entre losobjetos y sus magnitudes (peso, longitud, etc). En esta secuencia trabajaremos primeramente longitudes.
EL trabajocon medida involucra diversos problemas: relación de mediciones, empleo de diversos instrumentos de medición, uso de medidas convencionales y análisis del error. Apartir de los numerosos conocimientos que tienen los alumnos en relación con las medidas, están en condiciones de enfrentarse con diversos problemas y desplegar procedimientos para resolverlos.
Pensamos también que es importantebrindar a los alumnos la posibilidad de reconocer la medidacomo una herramienta útil para resolver problemas de la vida cotidiana. Además, comparar, medir, determinar longitudes, etc., son diferentes acciones que ponen en funcionamiento las primeras nociones de fracciones en este nivel.
PROPÓSITOS
Posibilitar momentos de reflexión frenteal problema que existe frente al uso de medidas noconvencionales y la construcción sistemática del metro por medio de sucesivas actividades.
CONTENIDOS
▪ Estimación y cálculo de magnitudes de longitud.
▪ Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.
▪Utilización de unidad de medida: el metro.
OBJETIVOS
Que los alumnos puedan:
▪ Desarrollar hábito de trabajo individual y con interacción con sus compañeros, así también como actitudes deconfianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en el aprendizaje.
▪ Medir con unidades no convencionales y las convencionales más sencillas, utilizando los instrumentos más adecuados en cada caso.
▪ Hacer estimaciones de medidas de longitud.
▪ Comparar objetos en función de una unidad de medida.
▪ Iniciarse en la resolución [continua]
Segundo ciclo
En el ciclo 2se profundizará la estimación y la experimentación sobre las magnitudes
citadas para el primer ciclo, ampliándose al conocimiento de unidades del SIMELA de
uso habitual.
Se incorporará la comparación, equivalencia y ordenamiento de superficies calculando
sus áreas en forma estimada y con unidades arbitrarias (lentejas, cuadraditos de distinto
tamaño, papel punteado, etc.) llegándoseal centímetro, metro cuadrado, hectómetro
cuadrado (cuadra) y kilómetro cuadrado como unidades convencionales.
A través de la resolución de situaciones se enfatizará la discriminación entre perímetro y
área.
Se iniciará el tratamiento de la medición de ángulos en base a unidades no
convencionales (conectándose con lo visto en el primer ciclo) e introduciéndose como
unidad elgrado.
Se rigorizará el uso de instrumentos incorporándose el transportador para la medición de
ángulos y apoyo a la comprensión del sistema sexagesimal que se verá ejemplificado
también, a través de relación segundos, minutos y horas.
Se podrá trabajar con la comparación, equivalencia y ordenamiento de volúmenes de
cuerpos mediante el uso de unidades no convencionales, por cubicación ollenado de
cuerpos (noción de volumen interior o capacidad) o a través del cálculo del agua
desplazada (noción de volumen complementario o desplazado)
Los alumnos apreciarán el concepto de error y precisión desde el punto de vista de la
medida y resolverán problemas operando con decimales y fracciones, recurriendo a
equivalencias entre unidades.
Se introducirá al alumno en laconstrucción de fórmulas elementales para el cálculo de
perímetros (en particular la longitud de la circunferencia) y áreas del rectángulo,
cuadrado, paralelogramo y triángulo.
Problemas
Problemas de Longitud
1. A los niños les gusta jugar arrojando sus bolsas de arena al aire. Con ello pueden
determinar quien la arroja más alto, sin tener en cuenta desde donde la arroja cada...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.