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Diseño Curricular para la Educación Secundaria 5to año.

Análisis y Producción en Música

VERSIÓN PRELIMINAR

Análisis y Producción en Música
5to Año Orientación Arte - Música
La enseñanza del Análisis y la producción en Música en el ciclo
superior

La materia Análisis y Producción en Música continúa y profundiza la línea de estudio
iniciada en Lenguaje Musical, de cuarto año. El proceso deenseñanza recupera saberes
en donde los estudiantes describen, relacionan y comparan procesos compositivos a
partir de la escucha y los registros de las obras (en partituras, mediante software, etc.).
A los fines de tomar en cuenta otros aspectos más complejos inherentes a
procedimientos de análisis y producción musical, se introducen situaciones nuevas en
las cuales el estudiante debe implementarestrategias que le permitan advertir y
comprender las variantes de interpretación que surgen de una obra. De esta forma, se
establecen relaciones que vinculan la escucha, el análisis y la ejecución interpretativa.
La comprensión de las relaciones entre los componentes constructivos de las obras, las
estrategias habituales de los compositores, la materialización de la obra como unidad en
la escucha y larelación de todos estos aspectos con la ejecución interpretativa pueden
otorgar un sentido relacional a los procesos musicales, atendiendo a sus variantes
particulares. Toda esta tarea se llevará a cabo dentro de las estéticas musicales de los
géneros populares.
En este trayecto de formación, el alumno ya realizó prácticas de escritura y de lectura
musical vinculadas a procesos de producción einterpretación musical, por lo que tiene
esos conocimientos para avanzar sobre otros aspectos. La razón por la cual la materia
no se denomina Lenguaje Musical es que el eje del trabajo no se centra ya en la lectura
y escritura relacionado a los procesos musicales —como acceso y conocimiento de los
procesos de simbolización—sino en la focalización de una de las prácticas vinculadas a
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VERSIÓN PRELIMINAR - 1 

la recepción e interpretación: la escucha analítica y comprensiva. Del mismo modo, la
profundización en la producción musical se centra en los procesos compositivos y en las
diversas interpretaciones que se muestran a través de la ejecución de un instrumento o
en el canto, problematizando también losregistros “escritos”1 de las obras.
La concepción de análisis que se pone en juego es la de reconocer las transformaciones
y las formas de organización de los componentes del lenguaje musical, en términos de
material compositivo. La comparación en los procedimientos y estrategias constructivas
dan cuenta del sentido de unidad de la obra, no la identificación fragmentada de sus
partes funcionalessin atender a la totalidad.
El objeto del análisis no es encontrar modelos constructivos dentro de los géneros
populares, sino ciertas pautas generales al tratamiento del ritmo, la concepción del
“espacio” que generan la forma y la textura, los criterios de continuidad o
discontinuidad generados por la forma a través de la alternancia, repetición y contraste
de materiales sonoros; comprender larítmica del texto y su relación con aquellos, sus
posibilidades de transformación y realización, por mencionar algunos.
Las estrategias de escucha no han sido particularmente estudiadas en el campo de la
música popular2; generalmente se toman en cuenta publicaciones provenientes de la
música académica contemporánea para derivar de ellos estrategias de enseñanza en las
estéticas musicales frecuentadaspor adolescentes y jóvenes. En el ámbito escolar se
recomienda atender a las formas explicativas que adoptan los estudiantes para referirse a
una obra o un pasaje musical, al vocabulario que utilizan, a las descripciones que
realizan, a las asociaciones y a las relaciones que establecen con otras obras o con
situaciones donde interviene la música. De esta forma es posible avanzar sobre la...