Correccion de matematicas



Marco teórico
Antecedentes:
tomando en consideración los lineamientos que la universidad rovira virgilio, establece este tipo de trabajos. la autora de este estudio consideró necesario desarrollar tres tipos de antecedentes: el primero está relacionado una serie de aportes que se han dado para el desarrollo de la educación rural venezolana (donde se incluye una reseña histórica de la educaciónrural), el segundo incluye experiencias educativas que otros países han realizado sobre sus contextos rurales, y el tercero denominado foro-taller “alternativas para la educación rural en venezuela”. en todos los planteamientos expuestos como antecedentes se evidencian interrelaciones entre la educación rural con las actividades propias del agro. destacándose al mismo tiempo la importancia quetienen esas experiencias y conocimientos como aportes a esta investigación. por lo que a continuación se exponen en forma crítica esos antecedentes de la siguiente manera: 1.1. antecedentes históricos de la educación rural: según www.ministeriodeeducacion.gov.ve. consultado en agosto del 2005, la educación rural venezolana comienza el 27 de diciembre de 1932 con la creación de las escuelas mixtasrurales mediante una circular emitida por el entonces ministro de educación rafael gonzález decretándose, cuatro años después, “la sección de educación rural”, con una significación especial debido a que se enviaron profesionales de la docencia a países como méxico y cuba para capacitarse e intercambiar experiencias. la misma fuente señala que desde 1937 hasta 1960, cuando se crean los núcleosescolares rurales, las únicas experiencias importantes fueron las siguientes: - en 1937, se da inicio a las misiones rurales en los estados s cojedes, táchira, guárico, nueva esparta, miranda, lara, yaracuy, monagas y zulia. - para 1940, se define oficialmente la educación rural como área específica de la docencia con programas diferenciados y un modelo para la organización escolar de los sectoresrurales, creándose las escuelas normales “yocoina” en el estado bolívar, “gervasio rubio” en el táchira, y la escuela normal rural interamericana (enri), también en rubio y hoy transformada en universidad pedagógica experimental libertador. (upel). - en 1959, se crea un servicio especial de planificación administración y supervisión de la educación rural en las diferentes dependencias del ministeriode educación en cada estado. - a partir de 1962, se crearon las escuelas unitarias y algunas escuelas granjas y en algunas entidades del país con la finalidad de ofrecer a la población escolar de menos recursos condiciones para desarrollar en forma simultanea una formación académica y una preparación para el trabajo en el campo. 1.1.1. otros referentes antecedentes históricos durante el período degobierno del general juan vicente gómez se inicia la actividad de la industria petrolera. muchos trabajadores del campo emigran hacia las zonas petroleras. entre los aspectos positivos que tuvo su gestión destaca la creación de un ambiente favorable a las inversiones extranjeras, especialmente en el sector petrolero, hecho que propició el desarrollo de una actividad. sin embargo, con la muerte delgeneral gómez el 17 de diciembre de 1935, comienza una etapa nueva en la historia de venezuela caracterizada por la superación política, social, económica y cultural del país. a partir del gobierno de eleazar lópez contreras se abre una etapa diferente en la educación venezolana. se toman medidas que significa un avance considerable, si se comparan las iniciativas con la educación venezolana entiempos de la dictadura de juan vicente gómez. “los estudios consagrados al tema señalan que para 1935 sólo el 19% de la población escolar estaba incorporada a las escuelas, ya que los hijos de las clases desposeídas debían incorporarse al trabajo desde muy temprana edad. el analfabetismo llegó a alcanzar el 80% de la población total”. el ministerio de educación se encuentra con problemas de...