aprendizaje basado en problemas

Metodologías de Educación en Ciencias Naturales y Tecnología.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
¿Cómo se presenta en el aula el aprendizaje basado en problemas?
Educar implica tomar seriamente tanto la búsqueda del significado de la vida como el significado de las vidas individuales (. . .) Relatando, escribiendo, leyendo y escuchando historias de vida -las propias y las de los demás-,aquellos que están empeñados en esta tarea (la docencia) pueden transponer barreras culturales, descubrir la fuerza de la propia persona y la integridad del otro, y profundizar la comprensión de sus respectivas historias y posibilidades.»
Whiterelly Noddings, 1991, Págs. 3-4
Al trabajar con educadores de todo el país, hemos llegado a apreciar el poder del relato. Cuando relacionamos la manera en quelos docentes organizan las experiencias del aprendizaje basado en problemas (ABP) y el modo en que responden los alumnos, surgen firmes conexiones. Nuestros compañeros son practicantes entusiastas y reflexivos del ABP, de los cuales hemos aprendido mucho. Comenzaremos este libro con sus propias palabras, con sus historias.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?
Casi todos los días se nospresentan posibilidades y problemas que afectan nuestra vida personal y profesional. La habilidad no sólo de afrontarlos, sino también de identificar las cuestiones claves, de obtener información y de atravesar eficazmente esas situaciones contribuye a que alcancemos el éxito en cualquier cosa que procuremos lograr. Construir una red mental de esas experiencias nos permite establecer conexionesmediante la asociación y la interpretación. Esa capacidad de construir el contexto da forma a todo lo que hacemos, pensamos o sentimos, en el trabajo, en el cuarto oscuro durante las elecciones y en casa. (Broudy, 1982, Pág. 578).
La mayor parte de nosotros está familiarizada con modelos de enseñanza en los cuales primero aprendemos contenidos y procesos identificados a través de la clase deldocente, la enseñanza directa y el descubrimiento guiado. Luego aplicamos ese nuevo aprendizaje en situaciones estructuradas, en contextos problemáticos y en ejercicios de respuesta obligatoria diseñados para comprobar si aprendimos o dominamos lo que se enseñó. Este paradigma de enseñanza, que sigue la secuencia enseñar-aprender-aplicar, fue la norma en nuestras escuelas durante un largo tiempo. Losroles son claros: el profesor enseña, los estudiantes aprenden. ¡Si las cosas fueran tan simples!
El aprendizaje basado en problemas reformula nuestra práctica de lo que algunos llaman el paradigma de aprendizajes El ABP coloca a los estudiantes frente a una situación confusa, no estructurada, ante la cual ellos asumen el rol de interesados, de «propietarios» de la situación. Los alumnosidentifican el problema real y aprenden, mediante la investigación, lo que sea necesario para llegar a una solución viable. Los docentes plantean problemas del mundo real y el juego de roles mientras respaldan el aprendizaje poniendo a prueba, cuestionando y desafiando el pensamiento de los estudiantes. Veamos algunos ejemplos:
Estudiantes de segundo grado adoptan el rol de asesores de la NASA. Unplaneta muy semejante a la Tierra ha sufrido la destrucción masiva de los elementos de su biosfera. ¿Qué provocó la destrucción de la vida vegetal? ¿Pueden trasplantarse con éxito plantas llevadas desde la Tierra para ayudar a salvar el ambiente de ese planeta? ¿Cómo podemos averiguarlo? (Rawls Byrd Elementary School, Virginia).
Estudiantes de la escuela media actúan como hombres de ciencia quetrabajan para el Departamento Estatal de Seguridad Nuclear. Algunos habitantes de una pequeña comunidad sienten que su salud corre peligro porque una fábrica acumula torio en los terrenos de una de sus plantas. ¿Cuáles son las cuestiones críticas en juego? ¿A quién más le concierne? ¿Qué alcance tiene nuestra autoridad? ¿Qué medidas deberán tomarse, si es que puede hacerse algo? (Summer Challenge...