Aproximación psicocinética al aprendizaje motor

APROXIMACIÓN PSICOCINÉTICA AL APRENDIZAJE MOTOR

Antonio López Jiménez
Joaquín José Vicente de Haro.
Francisco Ruiz Juan
Antonio García López

Universidad de Almería

Muchas son las perspectivas y los modelos teóricos explicativos del aprendizaje motor; el avance científico se pone de relieve en los nuevos postulados psicopedagógicos respecto al aprendizaje motor.
Desde principios desiglo, los autores y corrientes psicomotricistas han ofrecido una aportación rica y útil en el campo educativo; los nombres de Wallon o de Piaget, entre muchos otros, han enriquecido y aportado con sus teorías el reconocimiento universal.
Esta comunicación tiene por objetivo el acercamiento a la figura de Le Boulch, y de su aportación al desarrollo y aprendizaje motor desde su metodologíapsicocinética, al tratar de, siendo coherente con el desarrollo psicoevolutivo infantil, explicar su punto de vista sobre el desarrollo de las habilidades, el paso de las habilidades o coordinaciones simples a otras más complejas.
1. SOBRE EL CONCEPTO DE HABILIDAD
En el ámbito de la motricidad el término “habilidad” refiere características relativas a la eficacia o a la precisión en la consecuciónde determinadas metas u objetivos motores bien definidos (Guthrie, 1957; Pai-llard, 1960; Fleishman, 1964; Cratty, 1973; Knapp, 1979; Singer, 1980; Leplat, 1987; citados en Ruiz, L.M., 1994), o bien alude a la aptitud o capacidad para responder de forma flexible y adaptada ante diferentes situaciones motrices (Welford, 1968; Smith, 1984; citados en Ruiz, L.M., 1994).
Ruiz (1994: 94) destaca deentre las opiniones recogidas la aportación de Durand (1988), en cuya definición pueden encontrarse rasgos comunes a las anteriores definiciones: “Competencia adquirida por un sujeto para realizar una tarea concreta. Se trata de la capacidad para resolver un problema motor específi-co, para, para elaborar y dar una respuesta eficiente y económica, con la finalidad de alcanzar un objetivopreciso. Es el resultado de un aprendizaje, a menudo largo, que depende del conjunto de recursos de que dispone el individuo, es decir, de sus capacidades para transformar un repertorio de respuestas.”
En este caso, cabe destacar la mención a conceptos relativos al desarrollo y al aprendizaje motor, a competencias y aptitudes propias del sujeto, y al efecto y acción de factores y situaciones deaprendizaje.
2. ALGUNAS APORTACIONES SOBRE EL DESARROLLO MOTOR
Ruiz (1994) y Del Moral (1994), ofrecen una amplia relación de autores y aportaciones pertenecien-tes a las corrientes denominadas europeas: Ajuriaguerra, Azemar, Picler y la motricidad global; Da Fonseca y la psicobiología; Picq, Vayer, Destrooper y la metodología psicopedagógica; Lapiérre y Aucouturier y la metodología dinámicovivencial; Le Boulch y el desarrollo psicomotor;…y americanas sobre el desarrollo motor y los programas perceptivo motores (Willians, Cratty, Kephart, Delacato, Getman,…)
Definida la psicomotricidad como la utilización del movimiento en la adquisición de sensaciones, percepcio-nes y conceptos sobre el cuerpo y el mundo que nos rodea, (Lagrange, 1978), o como el desarrollo de la personalidad por laacción corporal (Vayer, 1977), la evolución de la psicomotricidad es considerada por Da Fosenca (1996) desde la perspectiva tridimensional de las relaciones recíprocas y permanentes entre los factores neurofiológicos, psicológicos y sociales, que intervienen en la elaboración y realización del movi-miento humano,…
Este mismo autor considera que, en la actualidad, la psicomotricidad ha dejado de serestudiada aisladamente y se encuentra enriquecida con las aportaciones del estudio de las emociones, del lenguaje, con la imagen del cuerpo, con aspectos perceptivos gnósicos y práxicos de forma que el estudio del movi-miento humano ha adoptado una visión menos mecanicista y más científica. A la motricidad le interesan las cuestiones relativas a la debilidad mental y motora, los estudios sobre...