Articulacion Prescolar A Primaria

Páginas: 68 (16777 palabras) Publicado: 7 de mayo de 2012
Articulación: propuesta formativa para pensar la infancia, El saber, y el currículo de preescolar y primaria — Document Transcript

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CARTAGENA DE INDIAS PROYECTO ARTICULACION: PROPUESTA FORMATIVA PARA PENSAR LA INFANCIA, EL SABER, Y EL CURRICULO DE PREESCOLAR Y PRIMARIA EQUIPO INVESTIGADOR Martha Araujo del Rio Nidia Fontalvo Rivera Ignacio Herrera Domínguez JulioCesar Luna CO-INVESTIGADORES Docentes de preescolar y Primaria, Escuelas en Convenio y Estudiantes del Programa de Formación Complementaria CARTAGENA 2009- 2010
2. ARTICULACION: PROPUESTA FORMATIVA PARA PENSAR LA INFANCIA, EL SABER Y EL CURRICULO EN PRESCOLAR Y PRIMARIA “El enseñar debe convertirse en espacios divergentes De reflexión crítica, en donde el estudiante más que Un receptor pasivo queacude a la facilidad del Empirismo de la comprobación, debe buscar la Dificultad pedagógica de la construcción social”. CF.BACHELARD Descripción del problema: La práctica pedagógica que se moviliza en la escuela y en donde se evidencia el quehacer de los maestros, transcurre en una accionar desarticulado entre los niveles de Preescolar y Primaria, obstaculizando de esta manera la continuidadformativa de la infancia. Esto se hace evidente desde las condiciones sociales, políticas, económicas, culturales del país, en donde no ha preocupación por brindarle al niño una educación que responda a su propia realidad. La Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias no es ajena a esta problemática, pues en el tránsito del niño de preescolar al grado Primero y de este a Segundo, no existe unacontinuidad en el proceso formativo, sino una ruptura que es resultado de los imaginarios culturales y las concepciones pedagógicas y epistemológicas de los maestros, que los conducen a tener sus propias creencias, reflejándose estas en la práctica docente. La negación tácita de los principios de la lúdica, asertividad, identidad y placer, impide las configuraciones de la práctica pedagógicacontextualizadas, integradas y activas y conduce al reduccionismo de creer que la lúdica es un principio fundamental del Preescolar y no se visiona como algo armonizado con el desarrollo de la vida humana. Desde esta concepción Preescolar y Primaria son como eslabones diferentes de un mismo sistema educativo.
3. La propuesta curricular mirada desde los lineamientos curriculares del preescolar y sostenidaen las dimensiones: corporal, cognitiva, estética, ética, comunicativa, espiritual y social, impulsa la desarticulación entre el preescolar que trabaja por dimensiones” y en primaria que se trabajan los contenidos curriculares por disciplina. Este saber y las concepciones que tienen los maestros sobre él, poseen características convencionales que se convierten en un obstáculo epistemológico parala articulación entre preescolar y primaria. En estas buenas intenciones, cabe también destacar la concepción que se tiene sobre currículo, porque además que se tienen unas connotaciones que son resultado de un ejercicio práctico y de la experiencia alrededor del saber enseñar a los niños de preescolar y primaria, existe una ruptura tal, que la enseñanza se reduce a un plan se estudiosdescontextualizado, negando la posibilitadad de ser pensado en una nueva sociedad del conocimiento que apueste por la formación del niño y la niña en y para la infancia De esta manera este proyecto quiere responder a esas realidades, que hacen del niño y su educación una oportunidad para ser pensado desde una práctica pedagógica resignifcada como proyecto de investigación, considerando un buen pretexto paraarticular una propuesta formativa que invite a pensar la infancia, el currículo de pre-escolar y primaria. Es necesario destacar que para el proceso de aprendizaje-enseñanza, la enseñanza estará supeditada a los estilos cognitivos y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas como sujeto de saber en la medida en que esos obstáculos se constituyan en elementos necesarios para la estructuración de...
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